语文教师受批改学生作文之苦已久：作文教学快速作文个性发展

摘要：本文针对汉语学科特点，遵循教育规律，结合当地学生实际，提出一种新的教学方法，即作文教学改革初探。

关键词：作文教学 快速作文人格发展 素质教育 创新精神。

长期以来，中国教师一直饱受学生作文批改的困扰。许多教师试图从根本上改革作文教学，但都以失败告终。为了减轻教师的工作量，提高学生的写作水平，我在作文教学上做了一些改革尝试。也就是说，允许学生自己交换阅读和标记，而不是亲自标记学生的作文。作为语文老师，如果不自己修改作文，肯定会被判定为懒惰的人、无能的人、“虚名”的人或白白占地的人。不如“早点退休”。但从一些同行和前辈的教学实践来看，

中国著名教育家杨楚春提倡的“速作文”教学法确实是可行的。但我个人认为，虽然老师可以自己批改学生的作文，但虽然有优点，但也有很多缺点。

一、老师亲自批改作文效率低、费力

按照国家排课标准，一个初中班平均有40名学生。如果每个学生单篇作文的平均字数是500字，那么全班总作文是20000字，我已经领了两个班很长时间了。四万字。如果老师每分钟读100字，不管停顿时间长短，只读两节课的作文就需要时间。

6、7 小时。如果你一个一个地批改学生的作文，即使你连续打架，也需要1

2、13 小时。语文课除了备课、写教案、上课外，一周内很难抽出这么多时间来批改学生的作文。更重要的是，我们学校的班级数量非常多，通常有80或90名学生。工作压力不言而喻。亲自改正这两个班的所有作文至少需要两到三周的时间。时效性很低，压力也很大。

二、老师修改作文及时性不高，会影响学生心理健康发展和作文进度

由于批改作文工作量大，即使老师有两三个星期的时间批改，也只能是“跟马看花，看乱批改”。试想：一个学生一次写满六七百字，算是来之不易的骄傲之作（每个学生都有这个想法），但老师说了几句：结构不分明，中心不够突出，感情不是太强烈 诚恳，句子不是很流畅，写的马虎，或者是一些马虎的肯定词，这样笼统的、千篇一律的、千篇一律的词都给“审判”，学生不可避免地会受到不利影响，包括：第一，学生会怀疑老师，如果没有仔细阅读自己的“喜欢的作品”，如果修改时间过长，他们会逐渐失去写作的热情和兴趣。其次，教师经常根据自己的意见纠正学生的作文。创新精神和写作进步都会产生负面影响。比如有学生写道“鱼游过去了中学作文网站，水很灵活”。从修辞和语境来看，这句话是学生创新精神的体现，但如果老师在纠正过程中稍有疏忽，认为“句子有问题”，就会阻碍学生的积极性。创新。比如有学生写道“鱼游过去了，水很灵活”。从修辞和语境来看，这句话是学生创新精神的体现，但如果老师在纠正过程中稍有疏忽，认为“句子有问题”，就会阻碍学生的积极性。创新。比如有学生写道“鱼游过去了，水很灵活”。从修辞和语境来看，这句话是学生创新精神的体现，但如果老师在纠正过程中稍有疏忽，认为“句子有问题”，就会阻碍学生的积极性。创新。

有人建议只改部分学生的作文，这样既可以减轻老师的负担，又可以让改的更细致，评论得当，“送花改”的学生也能“有福” . 但另一部分同学认为老师“看他们不一样”（我也是被老师看不起的学生，真的很不舒服），所以愤愤不平，会“得意地笑”或者甚至“上法庭”。总之，教师对作文的批改（全部或部分批改）或多或少地阻碍了学生心理健康的健康发展，阻碍了学生作文的快速进步。所以，

所谓快速作文大家也很熟悉，就是在最短的时间内完成作文、完成改正、完成批注、批注。参与对象以学生为主，时间通常与两个课时挂钩。整个过程简述：学生在大约一节课内完成作业，然后交换作文并进行批改，教师适当提示，批改后学生推荐优秀作品，教师阅读示范和学生评论，最后师生讨论总结。

三、快速论文写作的可行性。

一是时效性高。“快速作文”一个学期可以完成十次以上的作文，学生在不影响课后学习时间的情况下有更多的训练时间。如果平时得到老师的批准和修改，一个学期最多只能做六次左右。学生训练时间少，很难创作出优秀的美文作品，更难进入作文的殿堂。快速作文时间短，还可以培养学生反思、复习题、快速规划课文、选词造句的能力，逐步克服学生在课后作文中出现的拖沓、抑郁等问题。经过多次练习，学生可以逐渐熟练掌握作文技巧，

二是在“速作文”交流和作文相互批改中，同学们精神抖擞，可以说是热情洋溢。追究道理，一方面可以见证别人的风采，学习别人的“妙笔”，另一方面也可以打发时间。当老师的瘾。

第三，在批改作文的过程中，可以提高学生的汉语学习能力，提高分析、评论、欣赏文章的能力。现代教育提倡素质教育，教育过程要“授人以渔”。应该教会学生学习和掌握知识的技能、方法和能力，而不是知识本身，而学生对作文的修正是比较有效的方法之一。虽然学生开始批改作文有点棘手，但相信在老师的长期正确指导下，总有一天，学生们一定能以适当的、全面的、认真的、深入的方式批改自己的作文。 .

第四，学生在改正作文的过程中，或多或少都有自己的想法和意见，不知不觉中发挥了学生主观能动性的作用，不断地练习，对学生的人格发展有更积极的帮助。另外，被批改的作者也很关心同学们的批改，也能促进同学们的思想交流。

当然，学生修改作文时，难免会出现错误和遗漏。这就需要教师双管齐下，不仅要考虑作文本身，还要考虑学生的批改，一旦成功，对教师和学生都是大有裨益的。

一开始，我在选择作文改革这条道路时，承受着各种压力，受到学校领导的批评，受到学生和家长的批评，但我始终认为，改革一定要走一些弯路，付出一些代价，否则没有改革这回事。事实证明，经过几年的大胆探索，作文教学改革初见成效，学生作文水平逐步提高。领导力和社会认可。总之，如果老师不愿意改正作文，我觉得“速成作文”可以说是师生中的“伟人”。作为一名语文老师，我建议你试一试。或许这种新的作文教学方式会给你带来终身受益。

参考

张定远主编。《教育思想的本质》。语言出版社出版

主编林泽龙。《中小学课堂教学》。亚太文化出版社出版