以“青年择业考虑”为例

目前，教师们正在努力学习和实践新课程改革所倡导的理念。教师要想真正将新的教学理念转化为教学行为，就需要了解课堂教学的预设和产生的问题，并妥善处理，才能在课堂中产生无法保留的美感。古人说：万事皆有预谋，不预谋必成败。因此，笔者认为，新课程下，教师需要科学、细致地制定课堂教学预设，为精彩课堂的产生做好准备。

1.学习者，教材

1.1 学习者预设 - 全面了解

从教学过程来看，教学是师生互动的过程，学生的原始知识、经验、能力水平和个性特征必然会影响数学活动的开展和推进。因此，尽可能多地了解学生，预测他们的学习行为、学习方法和解决问题的策略，是科学预设的重要前提。面对我们的学生，在备课时，我们可以考虑以下几个方面：（1）学生是否具备学习新知识所需的认知基础？②学生是否掌握或部分掌握了新知识？多少人，内容，你有学位吗？③我可以自学哪些内容？有什么需要互相讨论的？哪些内容需要老师的指导和指导？④不同的学生可能对设计有什么样的想法？⑤ 设计的情境和活动能否引起学生的兴趣？学生会朝什么方向思考和操作？...只有充分了解学生，才能充分估计学生在课堂学习中可能出现的情况，从而预设匹配调整策略，促进课堂的有效生成。

我在设计《青年择业考虑》（以下简称《择业》）课堂教学时，首先对我的学生做了如下分析： 作为一名中职学生，从初中到职业高中比上普通高中好。高中生多选一门专业。财会、农业经济、计算机三个专业可以说是他们最初兴趣和职业爱好的体现。下学期，他们将去校外专业实习。职业有内在的心理需求，也是他们对未来职业规划的理性思考。他们渴望在职业选择上得到越来越多的合适指导，这是最好的心理需求。经过一年的专业和文化课程学习，高二学生具备独立探索、查找资料和获取信息的能力，熟练使用计算机和互联网获取关于职业选择的意见和案例通过多种渠道。对社会的看法和众多的职业选择再次显得犹豫不决。

1.2 教材预设-丰富的整合

在教学中，如果对不同的材料进行组织青年在选择职业时的考虑 读后感，或者对相同的材料进行不同的组织，学生所经历的学习过程是完全不同的。学习材料的选择和使用往往影响学生对语言知识的理解和语言能力的形成。在平时的课堂上，我们经常可以看到，传统的教材观还是在一定程度上影响着我们的教学设计，所以教学设计变成了教材的复制品，课堂变成了教材的“演绎”。 . 因为教师提供的学习资料单一枯燥，没有价值，不典型，没有引起学生的兴趣或使用不当，会影响学生的学习效果。为此，如何选择有利于学生学习的材料？教科书中的学习材料是如何使用的？如何充分发挥学习资料的价值？这些都是教师在课堂教学设计中应该思考的问题。

《择业》这节课是老文，也是经典文。对于高职学生来说，理解和欣赏马克思的职业选择观，选择解放全人类的职业，是有点空洞的。最好靠近学生。根据实际情况，选择辅助教材，提高学习兴趣。以下是我进行第一次教学活动的方式：

准备试卷是关于人类气质的 60 道题。没有对错之分。回答时，不要猜测正确答案是什么。请根据您的实际情况和真实想法回答。每个问题有五个选项： A 非常好 B 比较好 C 中等 D 不是很好 E 很差。

(1）评分标准读出，学生根据标准确定分数

(2） 分发打印出来的气质类型对应的分数数据，让大家判断自己的气质类型

（3）分配适合职业情况的不同气质类型的印人，让大家对自己的职业取向有一个初步的了解

让同学们明确一点：这只是一个考验，并不是你可以选择适合自己的职业，也不代表它可以决定我们的未来。不要忘记：“奋斗改变命运，努力就会成功。” 下一步（过渡）我们研究伟人马克思的气质和性格，看看他是如何考虑自己的职业选择的。

1.3 课堂流程预设 - 灵活性

课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程。虽然每一位老师都无法预知学生在课前的反应和课堂上突发的“意外”，但在实际教学中却经常会遇到意想不到的突发事件。. 例如：上课前准备好教学软件，但上课时电脑出现故障或突然断电；课堂上的学生对某个问题非常感兴趣，争论不休，无法按照教学计划进行等。因此，教师不仅要广泛收集材料，还要在教学前精心设计一套具体可行的教学计划，还要在每个教学环节都有多重预案，以应对各种教学事故。每个教学环节还可以根据学生的反馈和课堂变化灵活调整，让教学路径灵活多变，让课堂一旦遇到“意外”，也不会束手无策。我设计了“选择职业”的第二个教学活动如下：

1.投影马克思的《我的自白》。从马克思的这段自白中，你能分析出马克思有什么样的人格和潜在的人格特质吗？

老师强调要从表白的具体词语来分析，可以分组讨论学习。

2.请根据上面分析的马克思的诸多人格特征进行设计：在当时的社会环境下，马克思可以从事哪些具体的职业？

预测清晰： 参考：医生、律师、法官、教师、政治家、记者等。

3.他最终选择了什么职业？马克思的最终目标是什么？他想要的职业是什么？

预测很明确：思想家、革命者。最终目标是人类的幸福和我们自己的完美。马克思渴望从事的职业是可以为人类福祉而工作的职业。

2.阅读文字，整体感知

2.1 速读，马克思认为应该选择什么样的职业？

学生浏览全文后进行回答。答案可以不同。代表可能主要分为三类：

1.“选择一个真正能激励我们的职业”和“一个我们认为合适的职业”，（来自1、5段的回答）

2.选择能使“人类幸福”和“我们自己完美”的职业（从第 26 节回答），

3.选择一个“让我们有尊严”、“相信它是正确的”、“为我们提供广阔领域的完美条件”的职业。（答案来自第1段9、17，大部分持这种观点）

提示：我应该选择“什么样的职业”？哪个答案最合适？学完本课，相信大家都会独立想出答案。（让学生有问题地学习）

2.2 快速阅读第 6-16 段，了解年轻人在选择职业时应该遵循哪些原则？在课文中画出相应的句子，并勾勒出要点。（同桌讨论）

（1）第6段，虚荣心很容易让人失去理智，让自己被偶然和幻想所安排。

（2）第7段，职业不是为了炫耀。

（3）第8段，不要用幻想美化你的职业。

（4）段落9、10，当我们被情绪蒙蔽，失去理智时，我们的父母支持我们。

（5） 第 12 段，社会关系对我们职业选择的影响。

这些段落的核心是：明智地选择并克服虚荣心。

黑板书写：克服虚荣心

2.3 阅读第13-15段，谈谈作者的体质与职业选择的关系

自决、合作和探究清楚地表明：超出我们的身体限制，我们将崩溃。我们应该选择适合自己体质的职业，这样才能心甘情愿地工作。如果体质稍有过剩，那就更好了。

黑板：体质

阅读第16段，选择一个不称职的工作，你会感到羞耻和被低估。

经过独立、合作、探索，显然“力”不仅指体力和体质，还指能力。所以你必须正确衡量你的能力。

黑板：能力

第四步，学习方法的预设——自我探究。

现代教学理论认为，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习汉语的重要途径，汉语教学活动必须立足于学生的认知发展水平和已有的知识和经验。学生是学习活动的主体。在教学中，教师应根据教学内容和学生的实际情况，尽可能准备充足的学习资料，为学生提供发挥主观能动性和创造性的广阔时间和空间，使学生能够独立、自觉。并且免费。在活动中主动、主动、探索性学习。但是什么样的教学能给学生提供探索的空间呢？哪里需要给学生提供探索的空间？这些都值得我们在设计每一堂课时思考和关注。

课堂教学面向独立和个体的孩子。它是有计划的和灵活的。课堂教学设计的有效性完全取决于教师对教材的理解和学生的理解。只有以“促进学生有效学习和全面发展”的教学理念作为教学设计的基本原则，教师才能从学生的实际情况出发，为学生考虑一切，充分设想中国课堂生活，促进课堂教学的互动。高效的！