对“湖心亭看雪”教学的4点思考

关于《湖心亭看雪》，小编也很喜欢这篇文章。所以我一次性整理了4篇《湖心亭看雪》教学感悟，一起来看看吧。

上篇：《湖心亭看雪》教学反思

张岱是明末清初的散文大师。他的散文一直备受推崇。 《陶安梦回忆》和《西湖寻梦》是两本很受欢迎的书。他的文字优雅而意味深长。读完后，回味无穷，但在这优雅隽永的文字背后，却隐藏着一份悠闲的家国情怀。把爱放在山水上，是中国文人自我解放的一种方式。当一个人的生命面临不可抗拒的命运时，他会将自己的精神寄托在远离纷争喧嚣的青山绿水故乡，在山水相融中找到一份安宁，进而寻求更高的超脱。 张岱就是在这种心态下完成了自己的工作。 《桃安梦记》一书中的《湖心亭看雪》是全书的杰作。充分体现了中国古典散文的神秘。一篇描写西湖雪景的文字，堪称永恒的杰作。

本文的教学设计是根据新课标文言文的教学要求，注重对文言文词汇的理解和积累，对文章的整体感悟，对思想感情的欣赏通过大声朗读文章。根据这一原则，我将本文的教学过程分为“白文分句——整体感知”和“阅读文章——感受情感”两部分。

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，主要目标是阅读、记忆和积累文言文词汇。在汉语课程中，文言教学所花费的时间和师生所花费的时间都在逐渐增加，主要集中在文言单词的记忆上。在文言文的教学中，我们多采用课后批注、参考书和参考书来理解课文的意思，然后通过各种方式重复记忆和巩固。这种方法对于文言文初学者来说是必要和有效的。但随着文言文词汇积累的增加，学生的词汇遗忘率逐渐增加，学生学习文言文的能力并没有提高。这主要是因为死记硬背的教学方式使学生缺乏思考，对文言文没有真正的理解，效果达不到要求。经过一年的学习，初二的学生已经积累了一定数量的文言文词汇。这时候可以考虑让学生在不使用任何材料的情况下对白色文字进行分割（困难可以在初期指出），即根据学生自身的积累和经验。 ，对文章内容进行整体感知，然后在读完书评后，学生相互探索讨论，教师指导理解文章的意思。我们希望通过百文标点句的训练，提高学生的文言文阅读能力。这种教学方式也得到了城市教研人员和讲师的肯定。

阅读部分侧重于理解文本的意思，通过阅读体验作者的感受。在教学过程中，我主要以阅读为主，取《别说相公白痴，白痴多像白痴！》中的“白痴”。 “白痴”三步实现“痴情”。对于文中描写雪景的那句话，“雾凇，天上，云上，山下水，上下下白。湖面上的影子，只是长堤的一丝痕迹，一点湖心凉亭的一点点，船里的芥末，船里只有两三粒人。”角色的语言“湖里再也没有这样的人了！”欣赏和阅读，让学生更好地进入人物的内心世界，了解作者的思想感情。

本课中多媒体的使用也旨在简单有效。课前欣赏西湖诗词，营造了良好的氛围。需要注意的是，解释关键词的幻灯片要在关键词上加点，否则会造成歧义。下次要注意的问题：

1、备课要让学生做好准备，课前准备要充分。

2、教学目标要明确，这样教学重点才会突出。

3、在课堂上，要抓住教学机会，尤其是对学生的评价要到位。

第二部分：湖心阁观雪教学的反思

说实话，在我接受它之前，我为自己感到非常自豪。为了准备这堂课，我专门研究了与教学调整有关的内容。首先，这个设计体现了四件事：目标、自学、讨论，有阅读和写作；其次，备课时考虑到三种语言（引言、过渡、结语）；同时，整个过程基本符合：自学、解惑、整体冲刺；培训操作，合作探索；反馈修正，读写巩固；扩展迁移并与现实联系起来。以上都体现在课堂上。另外，在合作探究和提问环节，由于学生提问的题目有一定难度，我适当增加了讨论。 ，特别是老师的水平可以让我的理解更加深刻，收获很多。但也有很多不足。

1.三种语言，速度不要太快。引言的目的是创造教学情境，激发学生阅读的兴趣。但是，我说介绍的时候有点快，不能让学生很好地进入教学情境。中等的;过渡性语言是引导学生从一个环节到下一个环节进行良好的过渡，没有大的偏差；一个大错误是结论，但我忘记了，为什么我忘记了？我很紧张，因为结论是一个记忆当我出来的时候，我很紧张，很容易忘记。结论很好地概括了文章的内容、情感和写作特点。它是通过老师对文章的掌握来总结的，而不是背诵。很容易忘记。也给人一种硬朗的感觉。

2.教学设计要科学有条理。我的教学设计大致是感知内容、理解情绪、练习背诵、把握写作的特点——线描技巧的运用。很明显，在第三节练习背诵是非常不合适的，不管是第一节还是最后一节，根据我的课我可以放在最后，因为背诵是常规教学，你可以根据上课时间。

3.文中重点要把握到位、深入。可以说同学们对作者的情绪把握得很好，但是他们对本文写作特点的贡献却不到位，以至于同学们不能很好的理解。首先，本文巧妙地将叙事、描写、抒情融为一体，体现了作者高超的写作艺术。我只是给学生总结，没有让学生先感知，让学生总结理解更深刻；其次，线描手法的处理有些脱离文字，轻拍水。线条画的定义对学生来说过于笼统和抽象，学生很难理解。其实课后第二题很好的解释了什么是画线。解释完定义后，教师应结合文字描述本文中的应用，让学生有一个直观的认知。由于时间不够，小练习笔只允许写字，不能展示。可惜这是一种无法实现的反馈。

4.读书要有目的，要有明确的目标。这是我在教学中遇到的问题，让学生在阅读上有点盲目。其实，老师要求学生做的每一个活动都必须有目的，这样课堂效率也会提高。

在本课中，文言文和写作技巧的教学任务还没有完成，但学生可以提问、思考，并从思考中有所收获。这就是我们追求的课堂一代，对吧？对文言文教学的研究不是一蹴而就的，只要坚持，总会有“另一个村庄”的收获。

第三部分：对彭夏《湖心亭看雪》的反思

这节课以“白痴”为关键词，全班大声朗读，并引用史料，基本达到了教学目的。

引言部分以一组西湖风光图片为例，引发同学们对西湖雪景的好奇，由此引出张岱关于明末清初雪景的文章——” 《湖心亭见雪》。

然后介绍作者并提醒同学们注意：张岱少是个富贵公子。一个有这种经历的人，他的文章会透露出什么样的情绪。带着这个问题，和学生一起阅读这篇文章。

一是欣赏雪景。这是一篇很短的文章。学生大声朗读，明确课文意思后，开始研读课文。从标题开始，写湖心亭的雪，一定要写雪景。所以首先要引导学生欣赏雪景之美。哪些话能看出雪景之美？主要把握这篇文章的场景句，其中一个是“雾霾天，天上人间。”有云，有山有水，上下有白”，三个“和”的效果是什么人物？在解决这个问题的时候，很多同学虽然没有看到浩瀚的雪景，但可以发挥想象力来领悟一切。融合的浩瀚意境。第二个“湖上的影子，长堤上只有一个标记，一个湖心亭点，舟中一芥，舟中人二三粒”也用量词比对，改为“只长一堤”，一湖心亭，和一个于舟，两三个人在船上”，在笑声中，学生们很容易体会到用简化量词表达人和事的渺小，与浩瀚的世界形成对比的艺术效果。 .

其次，是个疯子。张岱是个什么样的人，能欣赏到如此美丽的雪景？学生们想用什么词来形容他？我们现在所理解的“白痴”意味着痴呆和傻瓜。张岱肯定不会解释的。应该是强迫症和异常行为。这激发了学生探索的动力。然后，寻找“白痴”这一行，首先意识到白痴。很多同学都发现了“一个人去湖心亭看雪”这句话，我问，下雪天到外面看雪是不是傻？傻吗？同学们都哈哈大笑，这时候才意识到，在“三天大雪”的情况下，“湖里的人声和鸟儿的声音完全没有了”，他们一个人去湖边赏雪。晚上。在这样的条件下，就是“疯狂”，同时“独立”二字也体现了作者的“孤独和傲慢”。

三是讨论“奇遇”，三是实现痴情。主要是把握“金陵人”的喜悦来分析作者的喜悦。但作者只是一时的喜悦。毕竟他还是寂寞的。结合背景资料和作者的生平，可以理解张岱对家乡的想法。

最后以对联的形式概括全文。上联：腊月西湖冰雪节下联：更顶胡庭疯了。此时，学生应该能够理解课文，通过模仿诗句再次巩固对课文的理解。

这节课在课前花了很长时间准备。下课后，我感觉更舒服了。学生们也跟着老师的节奏，在一课时内完成了规定时间内的教学任务，抓重点，攻坚克难。 对于类似且相对较短的文章，不需要解释每个单词，而是翻译每个句子。抓住文章的核心，一一展开，效果会更好。

当然，没有中文课是完整的。首先，本文巧妙地将叙事、描写和抒情融为一体，体现了作者高超的写作艺术。我只是为学生总结了一下。先让学生感知，再让学生总结，这样的理解会更深刻；其次，对于线描技术的处理，定义对学生来说比较抽象，可以举例说明。做练习来测试他们的掌握程度。

第四部分：湖心亭雪景

本文为人民教育版初中语文教材八年级第六单元第29课。 20xx年11月28日，我在学校“示范班”评价中给二年级三年级的学生讲了这节课。课后认真听取了专家和同行的意见，反映如下。

一、教学内容反思

本文为明朝灭亡后张岱为追忆往事所写的随笔。文章用精致的笔墨讲述了作者在湖心亭看雪的经历。这幅风景素描有人物和对话。写得很轻松。文章结合了叙事、风景和抒情。它感情深厚，充满了丰富的诗意。全文仅百余字，笔墨精巧含蓄。 .

文章自然有两段：第一段主要是叙述景物，讲解看雪的天气背景。通过视线的移动，景物的变化，以及线描的笔法，描绘了西湖的雪景，影射了小船。在夜色中缓缓行走，呈现出一种微妙多变的意境。第二段主要是人写的，说明作者的奇遇。湖心阁的不期而遇，让作者心中的惆怅和无奈泛起涟漪。平实的叙述，简洁的笔墨，将作者的悲喜表达得淋漓尽致。 ，味无穷。

线描技法描述雪后西湖奇景的文字是欣赏和分析的难点。明朝灭亡后，张岱被动地生活在浙江省的山西山区。他的文章忆往昔，怀念祖国，字里行间透着沧桑感，总带着淡淡的忧伤。让学生了解文章的写作背景，进而进入作者的内心世界，感受明仁的生活态度。对于作者独立的感情和不落俗套的生活态度，又表现出消极和逃避的情绪，应引导学生批判性地对待，历史性地分析。这是教学的另一个难点。

所以在教学的时候，我引导学生自己朗读课文把握主旨，研读课文理清语境，朗读课文理解情绪。找出难以理解和翻译的单词和句子，通过提问或提醒的方式解决文本翻译问题，抓住文章的重点。联系课文及相关背景，通过阅读课文进行小组讨论。教师适时利用动态知识树进行指向和引导，理解作者的情绪，从而突破难关。通过课后更深的反思，我意识到，为了急于在课文翻译上取得成功，我没有把单词和句子的拼音和翻译按部就班地实施，忽略了一些理解能力差的学生。我觉得在学生翻译课文的过程中，从语音、单词解释到句子翻译，如果有小组间的交流会更好，将学生各个部分的问题一一呈现或纠正。

二、教学过程反思

作为文言文，不仅要把握文本的整体意思，还要注意词句的执行。要求引导学生在反复阅读的基础上，借助参考书、书内注解和教师的指导，积累文言文，疏通文义，进入美好境界文中场景的融合，掌握借景表达情感的方法和语言特点。在这次教学中，我主要关注白痴人物。我采用先学后教的方法，在课堂上进行培训。我坚持语言不放松，用增删改查的方​​法去品味语言，突出语言的精妙之处。感觉不足是没有给足够的时间用文字来解释。一定要美读，选择背诵。

我在教授本文时，积极倡导自主、合作、探索的学习方式，充分激发学生的主动性和进取心，全面提高学生的汉语素养。在设计这篇文章时，我紧密结合了《汉语课程标准》中“（让课堂变成课堂）”的相关概念，并辅以洪振涛“阅读教学要以文为本”的观点。 ，结合于颖超的“盘式教学”教学模式。本课的教学设计如下：

(一)导入标志，设置学习指南

1、导入指标：单位导入，明确目标。

首先介绍描写西湖春夏秋冬的诗歌，然后引导学生明确本课的学习目标。这样，学生可以快速输入课文，为课文教学铺平道路。

2、已建立的引导式学习：自主学习，教师指导。

从学生的实际情况出发，以朗读学习为出发点和学生自主合作的学习方式（小组学习）。学生先自行阅读课文，利用课文注解和参考书初步了解课文，掌握作者、注音、字义等基本知识。

(二)合作探索，展示解惑

通过自学，学生对课文有了初步的了解。这部分要求学生使用文本注释和参考书独立完成翻译任务，如果不知道则分组讨论，合作探索。包括以下几个方面：

查询：自读文本，整体感知。学习探索，品鉴鉴赏，感悟情感。

1、合作研究。在自学课文的基础上，深入学习探索，掌握课文的大意；在阅读和欣赏中，同学们可以清楚地看到，张岱的《湖心亭看雪》为我们描绘了一幅轻盈飘逸的西湖雪景，线条的运用手法娴熟娴熟。 ，很自然，而作者在文章中展现的优雅脱俗的情怀，让我们这些生活在繁华都市的人，感慨万千。学习如此精妙绝伦、形神兼备的散文湖心亭看雪写作背景，真是一种享受。这样，既注重学生的自主学习，又注重学生的合作与交流，采用合作探究的方法，由外而内地理解文言文。要体现文言文学习的特点，既要从整体上把握课文内容，又要注重词句的落实，以达到本课程的教学目标。让学生练习背诵，进一步领略淡雅的西湖雪景之美，为课文的理解和背诵打下坚实的基础。

2、表示怀疑。同学们展示的时候，我深感有个短板：因为我急于在这个环节取得成功，忽略了学习文言文的基础知识，没有一步步的去落实。单词的拼音和解释。只是在个别学生对课文翻译的“提问”和“提醒”中，我完成了基础知识的教学，忽略了一些基础知识较差的学生。我觉得如果在学生自学部分增加组间交流，把发音和解释不准确的地方提出来，或者组间互相纠正会更好。然而，该班小组的评价并没有体现在课堂上，使部分学生的兴趣没有被充分调动起来。课堂气氛明显不如往常了。

三、教学效果反思

本课的亮点在于课堂强调学生的合作与交流，通过小组讨论锻炼学生思考、分析和解决问题的能力。同时，充分发挥学生的能动性，真正把课堂还给学生，充分发挥教师的组织引导作用，突出重点，做好难点问题的安排，体现课堂教学效果。课堂效率。

这门课让我受益匪浅。与以往的课程不同的是，我在这堂课的教学设计上花了很多心思。在这次公开课上，我大胆地让学生们学习了文言词、音标、读字等基础知识。虽然我渴望成功，但我没有考虑到一些学生的失败，但我可以看到，大部分学生都能具备独立阅读和思考的意识和习惯。想一想，这堂课真的有很多问题，比如基础知识的落实，比如学生群体评价的落实，比如如何更好地调动学生的积极性等等。当然，这堂课的学习目标基本实现了，有一定的教学效果。我认为这门课不仅很好地实施了高效的教学，而且还帮助学生养成了自学的习惯。在这堂课上，可以说不仅学生的知识得到了提高，我的教学理念和教学水平也得到了提高。

四、我的理想课堂，我未来努力的方向

结合我之前对这堂课的教学内容、教学过程和教学效果的反思，结合我的反思

我认为，为了实现一个理想的课堂，在以后的教学中应该注意以下几个方面的教学：

1、加强指导，培养学生自主学习的意识和兴趣。从平时的教学到学习指南的设计，旨在引导学生养成自学的习惯。

2、充分利用您的团队合作。新课改理念强调课堂真正还给学生，即充分发挥学生的积极性和主动性。比如组内重组、两人一组互相评价修改、四人一组深入指导、八人一组共同讨论，都是深入、环环相扣的。

3、 实施小组学习评估。例如，每组根据组内情况从①到⑧分成数字，只要答对问题，就按数字加分，从而激发学生的群体意识和努力在贫困学生中树立信心。引导学生阅读、理解、想象，在脑海中再现湖心阁的雪景。品味雪后的西湖奇观，感受作者在湖中的优雅品味。

总之，要真正落实到堂堂正正、人人有责、每一步。做好《糖糖清》，就是坚持。只有在每一堂课上都这样做，学生才能自觉地养成良好的学习习惯。因为提高教学效率的关键是在45分钟的课堂上做到高效，即真正实现每节课所学的知识，让每个学生都能掌握。让每个学生建立自己的知识体系，让中国思想在学生心中生根发芽。我觉得我在这堂课上有成功，也有遗憾。未来，我会在实践中不断探索，在教学中会多一些成功，少一些遗憾。