湖心亭观雪感想

对湖心阁观雪教学有何感想？一起来看看吧：

1、首先简单介绍一下课程内容。

2、然后你可以描述课程的目的或教学目标。

3、然后你可以谈谈你希望学生从这门课中学到什么等等。

4、终于可以进行反思和总结了。

示例文本：

示例 1

《新课标》对初中生阶段文言文学习提出要求：“阅读简单文言文，并能借助注解和参考理解课文内容学会使用多种阅读技巧，能够初步理解和欣赏文学作品。此外，俄罗斯作家契诃夫在谈及自己的创作经历时这样说：“简洁是才华的姐妹，才华是文笔不足。”湖心阁见雪就是最好的证明。全文只有一百六十，但湖心阁的夜雪景却是在一片混乱模糊的气氛中写下的，作者的孤单寂寞半夜抱火看雪的情景表现得淋漓尽致。词汇，培养阅读文言文的能力； 2. 领悟作者的情绪，反复背诵，背诵； 3.感受作品中对风景的描写，掌握并运用画线技巧。

根据目标，我设置如下教学环节：1.简介；2.展示教学目标；3.学生介绍作者及创作背景；4.阅读课文，对比批注清文，感知课文整体意思（包括教师范读、学生自读、教师正确发音、学生自学、小组讨论、提问、师生答疑）题、自学）；5.合作探索，了解作者的精神世界（包括学生提问、师生答疑、小组讨论、教师总结形成板书）； 6.师生共同阅读课文中描述雪景的文字，学习画线技法（这里包括画线技法的说明）。介绍，使用画线技术的例子）；7.结束语。

回顾这节课，我觉得有一点值得肯定，还有很多地方需要改进。总结与反思如下：

1、本课的重头戏是用“阅读”来突破。从第一次全文阅读到重点句子的有品位阅读，“阅读”是全班的主线。在阅读中寻找疑惑，在阅读中解惑，在阅读中体验心情，在阅读中丰富人物。 “阅读”既是手段，也是目的。 “读书”有自己的山河，毫无疑问，“读书”会揭示另一个村庄。读出兴趣，读出魅力，读出精神，读出灵魂，读出主旋律。

2、“启蒙”的突破。阅读部分侧重于理解文本的意思，通过阅读体验作者的感受。在教学过程中，以“读”为重心，以“疯”为切入点，通过寻找“疯”、欣赏“迷景”、说“迷心”三个步骤，深入领悟。对于文中描写雪景的那句，“雾凇天云山水，上下下白。湖面上的影子，只是长堤上的一道痕迹，点湖心亭，舟中一芥，舟中两三粒人。”人物语言“湖里怎么会有这个人！” “别说老公疯了，跟老公一样的人多了！”欣赏和阅读，让学生更好地了解人物的内心世界，也让课堂变得更好。教学形式多样，内容丰富，有效调动了学生的积极性。

3、要把文中的重点难点把握到位、深入。可以说同学们对作者的情绪把握得很好，但是他们对本文写作特点的贡献却不到位，以至于同学们不能很好的理解。首先，本文巧妙地将叙事、描写、抒情融为一体，体现了作者高超的写作艺术。我只是给学生总结，没有让学生先感知，让学生总结理解更深刻；其次，画线技术的处理与文本有些脱节。线条画的定义对学生来说过于笼统和抽象，学生很难理解。其实课后第二题很好的解释了什么是画线。解释完定义后，教师应结合文字描述本文中的应用，让学生有一个直观的认知。

4、要充分发挥组长的作用，让每一个学生都能充分参与课堂，同时教学效果也能得到很大的提升。

5、如果这个类可以使用多媒体，可以弥补一些不足。比如可以添加一些图片和音乐，让学生进入看雪的情境，感受作者的感受。多媒体的使用也让秩序更加清晰。

湖心阁观雪教学反思实例二

张岱是明末清初的散文大师。他的散文一直备受推崇。 《陶安梦回忆》和《西湖寻梦》是两本很受欢迎的书。他的文字优雅而意味深长。读完后，回味无穷，但在这优雅隽永的文字背后，却隐藏着一份悠闲的家国情怀。把爱放在山水上，是中国文人自我解放的一种方式。当个体生命面临不可抗拒的命运时，他会将精神寄托在远离纷争喧嚣的青山绿水故乡，在山水相融中找到一份安宁，进而寻求更高的超脱。 张岱就是在这种心态下完成了自己的工作。 《桃安梦记》一书中的《湖心亭看雪》是全书的杰作。充分体现了中国古典散文的神秘。一篇描写西湖雪景的文字，堪称永恒的杰作。

本文的教学设计是根据新课标文言文的教学要求，注重对文言文词汇的理解和积累，对文章的整体感悟，对思想感情的欣赏通过大声朗读文章。根据这一原则，我将本文的教学过程分为“白文分句——整体感知”和“阅读文章——感受情感”两部分。

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分，主要目标是阅读、记忆和积累文言文词汇。在汉语课程中，文言教学所花费的时间和师生所花费的时间都在逐渐增加，主要集中在文言单词的记忆上。在文言文的教学中，我们多采用课后批注、参考书和参考书来理解课文的意思，然后通过各种方式重复记忆和巩固。这种方法对于文言文初学者来说是必要和有效的。但随着文言文词汇积累的增加，学生的词汇遗忘率逐渐增加湖心亭看雪写作背景，学生学习文言文的能力并没有提高。这主要是因为死记硬背的教学方式使学生缺乏思考，对文言文没有真正的理解，效果达不到要求。经过一年的学习，初二的学生已经积累了一定数量的文言文词汇。这时候可以考虑让学生在不使用任何材料的情况下对白色文字进行分割（困难可以在初期指出），即根据学生自身的积累和经验。 ，对文章内容进行整体感知，然后在读完书评后，学生相互探索讨论，教师指导理解文章的意思。我们希望通过百文标点句的训练，提高学生的文言文阅读能力。这种教学方式也得到了城市教研人员和讲师的肯定。

阅读部分侧重于理解文本的意思，通过阅读体验作者的感受。在教学过程中，我主要以阅读为主，采取“不是说相公疯了，而是更像相公1里的‘白痴’。”三步实现“痴情”。对于文中描写雪景的那句话，“雾凇，雾凇，天与云，山与水，上下都是白的。湖面上的影子，只是长堤的一丝痕迹，湖中的一个点。”中阁，与于舟一芥，舟中只有两三粒人。《人物语》更被湖中此人赏读，让学生更好地进入人物的内心世界并了解作者的想法和感受。

本课中多媒体的使用也旨在简单有效。课前欣赏西湖诗词，营造了良好的氛围。需要注意的是，解释关键词的幻灯片要在关键词上加点，否则会造成歧义。下次要注意的问题：

1、备课要让学生做好准备，课前准备要充分。

2、教学目标要明确，这样教学重点才会突出。

3、在课堂上，要抓住教学机会，尤其是对学生的评价要到位。

湖心亭观雪教学反思3

回顾这节课，我觉得有一点值得肯定，还有很多地方需要改进。总结与反思如下：

1、成功在于，学生主体意识体现得非常明显，学生学习的主动性和积极性得到充分发挥。全班几乎没有人对课文的思想内容提出任何问题。学生主要通过阅读来阅读和理解课文，感受语言和文字的美。比如在阅读、讨论、质量等环节，我始终关注学生的自学，学生喜欢的句子我都会引导，打破传统的教师教学生听的模式，转变为学生学习。 ，教师指导，充分体现以学生为中心，教师为主导。例如，当学生有阅读的兴趣时，老师也参与到他们的阅读中。学生阅读后自己阅读，以自己为学生参与学生的阅读，学生再复习老师的阅读。从学生的评论中，我巧妙地指导学生的阅读。通过这种方式，教师改变角色，作为学生的一员共同参与学习。这种阅读和示范形式的转变，让学生感受到与师生的亲切和融洽。

2、文中重点难点要把握到位、深入。可以说同学们对作者的情绪把握得很好，但是他们对本文写作特点的贡献却不到位，以至于同学们不能很好的理解。首先，本文巧妙地将叙事、描写、抒情融为一体，体现了作者高超的写作艺术。我只是给学生总结，不让学生先感知，让学生总结理解更深。