想象力作文写作技巧_小学作文指南（3000字）

本文《想象力作文写作技巧_初级作文指南》由作文汇用户投稿，希望为大家的写作提供参考。如果觉得不错，请推荐给同学~非常感谢大家的支持！

一、质疑

小学作文旨在让学生用文字表达他们看到、听到和想到的有意义的内容。从本质上讲，作文是一种综合思维的语言表达能力的体现。到目前为止，很多学生都把作文练习当作一种可怕的方式，而教师则把作文教学当作一个主要问题。原因主要有两个盲点：对第一个一、的误解。他们认为培养学生写作能力的途径是遵循“叙述-解释-讨论”的顺序，采取与讲课、阅读课文同步作文的练习。但是这种情况下，盲区比较大，没有明显的训练重点。二、 部分受过盲人训练。教师只是根据写作技巧和方法来教授概念。他们没有考虑到学生思维的发展是从形象思维到抽象思维的过渡，一味追求“野蛮实践”，坚持“功成自然”的规律，收效甚微。

根据对我校学生作文和教师作文教学现状的调查分析，我们[作曲家]对此有了更深的认识。

1、教师状况

（1）在作文教学中，教师过分强调作文技巧和方法的教学，却不注重学生想象力的培养。学生的作文枯燥乏味，缺乏童趣他们应该有。

（2）老师自己的创造力不够强，只照着剧本，不注意自己想象力的发挥。

（3）教师作文教学的单一模式害死了学生，严重阻碍了学生想象力的发展。

2、学生状态

（1）学生不善于观察、缺乏想象力，并且过度依赖老师。

（2）学生没有生活经验，缺乏生动的想象力。

在上述情况下，我们不难感受到当今作文教学的弊端：教师一味地强调作文的结果，而忽视了作文的过程。只有善于培养学生的综合写作能力，包括观察、思考和分析能力、想象力等，才能真正提高写作水平。

我们没有去过桂林，所以读完《桂林山水》的文字，脑海中就会浮现出桂林山水的画面。漓江的水是那样的宁静，那样的清澈，那样的碧绿；桂林的山是那么的奇特，那么的美丽，那么的险峻，仿佛身临其境，这就是想象的作用。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，促进了进步，是知识进步的源泉。” 培养学生的想象力是多么重要。

小学生作文虽然不是艺术创作，但也需要更丰富的想象力。比如，要形象地描述客观事物，就需要形象生动的比喻、拟人化、夸张；要想完整地描述一个人的形象，就需要对他的内心活动做出一些合理的推测；事物的象征意义需要丰富的想象力。

基于对想象作文教学的浓厚兴趣，研究“小学想象作文教学”是小学阶段有意识地培养学生想象力的起点，让学生“敢于想象，能想象，善于想象”。在新作文教学中体现了“求新、求趣、求美”。

二、研究目标

1、本项目旨在构建一种有效的想象作文教学方法和流程。以心理学中想象力的培养与发展策略为主，以“想象技巧教学”和“想象篇章练习”为重点，分层次教学，激发学生写作兴趣，丰富文章内容，突出文章的中心。，增强文章的感染力。

2、通过想象作文的教学，有意识地培养学生的想象力，丰富学生的想象力，开发学生的想象力，从而丰富学生写作的题材。

三、研究过程

（一）探索学生的想象力以丰富他们的表现。

小学生作文是一项创造性的认知活动和书面表达实践活动。我们在引导孩子写想象力作文时，通常强调内容的原创性，鼓励学生利用自己积累的生活经验，大胆地拓展自己的想象力，尤其是创造性的想象力，表达自己的经历和愿望，写出符合自己心意的作文。充分展现他们的创造力。实践。但这一切都不是孩子与生俱来的。在他们能够发挥想象力并引导他们写出好的想象力作品之前，他们必须丰富自己的外表，增加外表的储备。为下一个系列的写作打下基础。

1、在动手活动中发挥您的想象力。

（1）创造性地观看电影、电视节目。

在每周看一次电影和电视节目中，充分利用学校的红领巾图书馆，播放一些孩子们感兴趣和喜爱的生动活泼的节目，如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》 》、《米老鼠和唐老鸭》等，读一遍后，选出学生最感兴趣的片段，消音后，让学生观看，根据学生的动作和表情想象自己的语言图中的一些小动物。并且可以更逼真地模仿或创造它。最后，将声音和故事情节与原始图像进行比较。

（2）从参观、采访中寻找灵感。

孩子们特别喜欢每月访问或访问。如何利用好这个机会，开发学生的想象力是最重要的。在以往的访问中，必须有访问前的要求、目的和计划。在春秋游​​活动中，老师要求学生分组工作，明确本次活动的主要内容，写下参观笔记，记录印象最深刻的细节，并在课堂上进行交流未来的富有想象力的作品。通过实践积累生活实践。参观军事基地时，鼓励学生积极参与。除了看军训，还要深入军营，多看、多摸、多走。回到学校后，他们可以模仿解放军大叔'

（3）在劳动和活动中创造。

每周的劳动，我们的安排是比较新颖的，它不同于一般意义上的劳动，它应该让学生在劳动中创造。例如：给娃娃加眼睛——钉扣子。在美化纸板娃娃的同时，我学会了制作纽扣，让学生们在劳动中体会到纽扣的神奇，感觉原来可爱的玩偶的眼睛就像黑色的纽扣，产生了一种隐喻的想象。然后是玩具的拆装。每个人的生活中都有几件自己喜欢的玩具，他们的想象力也被这些玩具的刺激所触发。因此，我们让学生分组工作，并分配给他们一些可以搭建的积木。如何创造性地搭建成为本次活动的评分标准。

（4）利用 10 分钟的团队会议发挥你的想象力，激发真情。

在小组会议中，通过主题的结合，可以有机地发挥学生的想象力。在一次以“爱”为主题的团队会议上，设计了这样一个场景：

情景一：你在国外工作的父亲已经三年没有回家了。现在中秋节快到了，很多流浪的孩子都回来了。看到这些，你想到什么，说说吧。

情景二：就在你准备把这句话寄给你父亲的时候，他突然出现在你家门口。这个时候，父子（女）会遇到什么样的场景呢？请讲。

场景3：刚见面，爸爸从包里拿出你梦想中的笔记本电脑，你怎么看？讲话。

这种连绵不断的情境，以一条贯穿整体的线索，一步一步地进行想象力的训练，让学生在不知不觉中体验情感，激发想象力，为日后“为爱写作”铺平道路。

2、阅读文学作品，积累素材。

文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物、具体的故事情节来反映社会生活。它的突出特点是形象化。通过阅读文学作品，学生可以获得丰富的具体形象，同时也可以获得大量的词汇。这些图像的词汇在想象中起着重要作用。鼓励学生借书，有计划、坚持不懈地学习，做好记录，引导学生读好书、多读书、善读。

(二）用想像的技巧，想像的片段训练

想象力作文的训练并不像普通的叙事散文那样强调人的真实生活。它要求学生利用自己丰富的表征——现有的生活和知识库。本着“理性、科学”的原则，适当运用虚构、夸张、隐喻、奇幻等手法，构思具体、生动、新颖、精彩的情节，并写成段落。下一步是对构图的整体想象，想象的手法有很多，我们重点对隐喻、拟人、猜测、象征、对比、记忆、幻想七种类型进行有序引导。

1、想象力技巧训练

(1） 直观地解释每种技术的特点

关于隐喻想象

比喻和想象是指在写东西A的时候，想到B东西的相似性，用B来描述A。相似”是一个很宽泛的概念，可以指颜色、形状、声音、氛围、功能等。比如“池塘里的小蝌蚪一个个想要一个欢快的音符”，就是形状相似。“咻咻咻咻”的声音，就像一首欢乐的乡村歌曲，这就是声音和气氛的相似之处。同时，向学生传达另一种情况：两件事之间的相似之处可以用隐喻来表达，也可以含蓄地不说。比如荔枝的皮红得跟胭脂一样，

关于类比

比较想象分为拟人化和拟像。拟人化想象是指在你写东西的时候，你认为它的某些特征和人很相似，所以把它写成一个人，直接用描述人的词来写东西。比如“一棵杨梅树贪婪地吮吸春天的甘露”，这句话就是用人们写杨梅的贪婪来写的。准物理想象是指在写一个人的时候，你认为他的特征与物体的形状相似，然后把人当作作物来写，直接用所写的词来写人。比如：“东郭先生实在不行了，夹着尾巴跑了”，他用了“夹着尾巴”这个词

关于猜测

思辨想象是指在写人或事时，对与之相关的问题进行思辨性的描述或叙述。例如：《威尼斯船》中的“去做生意，去郊区呼吸新鲜空气，去教堂祈祷”是对“商人提着一大袋货物”，“孩子有陪伴”的回应由保姆”、“拿着圣经的庄严老人”猜测问题 - 做什么。

关于对比想象

对比想象是指在写一件事时，想到另一件性质不同的事情，然后描述或描述它以进行比较；或者在写一个事物的这个方面的时候，想到了与它完全相反的另一个方面，只是描述或描述它来比较。例如：我父亲是一位教书20年的普通教师。他不像黎明的父亲，终日应酬宴席无休止；他也不像工人的父亲，经常有无穷无尽的讨价还价。他，有不能批的作业本，也有不能准备的课。”

关于记忆

回忆想象是指在感知A事物的基础上，回忆、描述或叙述与之相关、接近或相反的事物B。在常见的“每次看到……，我都会想到某某”。

论象征想象

象征性想象是指对某事物的具体描述，以反映另一事物的意义或表达作者的思想感情。使用时，对“借”的东西的描述要追溯，不要暴露。无痕是与自然相连，是天衣无缝；不显眼就是描述真实，意在言外之意。例如：“开学第一天，孩子们背着书包上学。蓝天上飘着白云，树枝上鸟儿叽叽喳喳。胸前的红领巾孩子们的颜色也变得更鲜艳了，很抢眼。” 在这段话中，主要表达了孩子们上学时的快乐心情，但没有直接描述，

关于幻想

奇幻想像是指对未来的想像，对于描写人们对未来事物的希望和幻想，刻画人物性格，表达思想感情非常有用。通常有两种思维方式。一个从幻想到现实，一个从幻想到幻想。比如“书包减肥”就属于前一种思路。文章开头，作者“我”用小秤量了一下自己的书包有8斤重。晚上睡觉的时候，梦见自己的书包又薄又轻，觉得很轻松，很开心。同学们一起玩笑——我醒来的时候，发现书包还在鼓鼓的。“书包减肥”的幻想

(2）在阅读中加深对想象技巧的理解

¨ 要求学生准备想像技巧的摘录，每天摘录一篇。

¨ 课前五分钟小组讨论。

¨ 掌握课堂阅读文章中的想象技巧，进行有目的的分析和讲解。

¨ 解释各种想象技巧的应用范围。

（3）设计假想句训练题，让学生应用所学知识。

想象技巧的掌握程度直接影响想象构图的效果。因此，教师必须设计大量的句型。所需的句子练习必须能够做到以下几点：

¨ 要求明确、有针对性。

¨题型多样，形式多样。

¨ 内容新颖、现代。

例如：使用隐喻想象技巧的练习。

¨ 为本体写一个隐喻。

浦东金茂大厦塑像。

¨ 为隐喻写本体。

犹如东方巨龙。

¨ 对于一个主题，使用比喻的想象技巧写一个句子。

沉重的书包

(三）想象力作文的整体训练

想象构图也是构图，但它是以想象的方式创造出的新形象，表达某种思想、感情、观点或意见的构图。因此，它既有一般作文的共同特点，又具有与一般作文不同的特点。这就是：它的基本内容是虚构的，它的整体结构是由虚构的情节组成的。然而，所写的非真实事物总是用来表达或说明现在的事物。

1、根据不同年级的作文水平，虚作文的针对性也不同。

年级

培训重点

四年级

看笔记、看图、写文章

小学五年级

延伸，延续

2、想象力作文训练过程

（1）引导学生了解各种想象作文的特点。

观察注意事项：仔细观察事物后，能用想象来描述事物或场景。

看图写：根据给出的一张或多张图片，展开合理的想象力写一篇文章。

扩展和延续：都属于材料的构成，需要根据给定的一小段文字，通过想象来扩展。

（2）课外广泛阅读各种富有想象力的作文，加深印象。

推荐书籍：《读图作文》、《材料作文》、《物体作文》、《风景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《小学材料作文》王和他的同学一起写了作文想象”、“中国小学生看图和新作文分类”等。

（3）分类分层指导，针对性强。

观察笔记：

¨ 培养学生乐于观察、勤于观察的良好习惯。

教师定期带来新事物，或结合课堂作文，激发学生的好奇心。在定期访问期间培养学生的观察兴趣。

¨ 指导学生观察方法

• 指导学生“如何看”——关于看的顺序。

• 看不同事物的指南。例如：物体、建筑物、植物、动物、风景。

?学会利用现有的想象方法，及时融入作文

¨从口语到写作，学生创造自己的独立创作。

看图片组成

单张图片

¨观察图片，用一、两句话表达图片的意图。

这通常是事情的过程，构成的主要部分，然后根据意图扩大想象：向前思考并说出事情的原因；回想一下，说出事情的结果，分别用一、两句话。表达出来，然后根据事情的起因、过程、结果来概括。这是写作的基本框架。

¨ 学会具体，引导学生从不同的角度去想象。

有条不紊地对图片进行局部观察和具体分析，明确图片所展示的时间、地点、人物和事物，掌握图片的主要内容。观察的顺序可以是先观察环境，再观察人物等，在此基础上具体。

¨ 以有条理和连贯的方式写下来。

这是在前两个步骤的基础上进行的。如果前两步是引导学生从内容上去想象，那么在这一步中，鼓励学生注意想象技巧的运用，尽量有选择地使用一些想象技巧。，让您的文章更加生动形象

多张图片

¨ 每张图片说一句话。

首先粗略的看几张图，看看说的是什么，整体的内容是什么。然后用一句话概括每幅画。

¨ 思考图与图之间的联系。

仔细观察每一幅画，把几幅图连在一起，特别注意前后的任何变化，比如：人的动作、神态；遗漏了什么，添加了什么，并思考这些与这幅画的意义有何关系。

¨ 仔细观察画面，通过合理的想象将关键画面具体化。

确定画面中谁是主角，谁是次要人物，人物之间是什么关系。将每幅画面中的人与事物的关系联系起来，确定事物的起因、过程和结果。同时，将表达文章主要意思的图片确定为描述的重点，并根据图片内容进行合理的想象。例如：事情发生的时间和地点，画中人物的思想、言论、行为，事情的发展和变化，原因是什么，结果是什么。

¨ 写完后，连贯流畅地写下来。

准备好以上三个步骤之后，就到了进行内容有机整合的时候了。这也是非常关键的一步。一定要引导孩子在写作时融入想象技巧，合理安排每一个情节。

延伸与延续

¨引导学生分析原文，把握要点。

写作前要引导学生仔细阅读，分析原文，了解原文的思想内容和形式特点，在充分掌握论文中心思想和章节结构的基础上，确定各层次的要点。全文。

¨ 拓宽学生的思维和理性想象。

在指导学生扩展续写时，要围绕原文的要点，从小到大、从小到大进行想象和联想，这是最重要的部分。

¨ 写一个写作大纲并阐明顺序。

为便于学生发挥想象力，在指导时，可协助学生按原文要求编写重点提纲供学生借鉴，便于学生拓展想象。

¨ 规划布局并完整地写下来。

在此基础上，学生假设自己处于这种环境中，合理安排章节结构，准确把握文章的重点和中心，运用所学的写作方法，写出符合要求的作文。

四、研究成果

经过两年的实验和研究，我熟悉了小学语文想象作文教学的方法和步骤，取得了明显的效果，具体体现在：

(一）老师视角

两年的实验和研究使教师们树立了作文教学的新理念，提高了作文课堂教学的想象力，取得了显著成效。

通过本课题的探索，教师可以逐步改变传统的作文教学模式，特别是对作文技巧和方法进行模糊教学，更加注重学生的想象、观察等综合能力的培养。他善于发现自己教学的不足，采用合理的教学方法，同时注重激发学生的写作兴趣，定期设计一些新颖独特的习题，发挥自己的想象力和独创性。

(二）学生视角

1、学生对学习作文很感兴趣。

实验班对作文班有浓厚的兴趣。问卷调查结束后，学生对想象力作文的兴趣上升到了75%。上课时，情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象力活跃，演讲热情。两年来，学生们阅读了无数的文学作品，参观了许多地方，从事了无数的创作劳动。他们的一些优秀的富有想象力的作品已在各种杂志上发表。

2、学生富有想象力。

在老师们的悉心指导下，孩子们积累了大量的生活积淀，丰富了他们的想象力，在富有想象力的作文中更善于运用想象力的技巧进行写作，内容生动有趣。想象练习之前，同学们写了云的自然景象，很多同学基本上只是对形状进行了一定程度的描述，比如：天上的云是白色的，像一团棉花，像厚厚的被子。经过想象作文的教学，内容有了很大的丰富。例如：天上的云彩像顽皮的孩子。一会儿一起玩游戏，一会儿为了一点小事吵架，又分道扬镳，这都能让天母焦躁。很明显，拟人化的想象被添加到了隐喻中。还有：天上的云是白色的想象写作方法指导内容，柔软的。它有雪花的纯净和被子的柔软。挑一个拿在手里，轻轻的，一定感觉很舒服！虚构的句子夹杂着对比和猜测，充满童趣。

在想象力作文的训练中，教会孩子下意识地写生活作文。在课间小作文中，孩子们善于运用想象力来描述身边的事物，所以内容充实、完整、生动。

3、学生们丰富了他们的写作主题。

通过一系列的想象练习，学生的想象能力很快得到提高，表现在可以很快地想象一件事到另一件事，从单一技巧的描述逐渐运用多种技巧。这样，学生的学科内容就会逐渐拓宽和丰富。