美国评价学专家斯克里：形成性评价的方法与工具

高中英语写作基础训练

一、形成性评价的概念

形成性评价（ ）是美国评价专家斯克里芬1967年在他的《复习方法论》中提出的。所谓形成性评价是相对于传统的总结性评价（ ）而言，是指学生在日常学习中的发展表现。过程、成就和反映的情绪、态度和策略。评价是通过对学生学习全过程的不断观察、记录和反思而得出的。

形成性评价的目的是激发学生学习的积极性，帮助学生规范自己的学习过程。让学生获得成就感，增强自信心和团结协作的精神，使学生从被动接受评价转变为评价主体和主动参与者。形成性评价可以帮助教师了解学生的学习情况，从而制定下一步的教学计划。与总结性评估相比，形成性评估不仅使用考试成绩来衡量学生的学习情况，而且更加灵活方便，更加科学有效。形成性评价侧重于对学生的学习行为和表现的评价，能有效发挥学生的主动性和创造性，

在英语口语教学中运用形成性评价，可以让学生在课堂上相互评价，增强学生参与课堂教学的积极性，在提高口语能力的同时体验成功的喜悦，形成师生关系，学生和学生。一个很好的互动课堂。形成性评价侧重于培养学生的创新能力和思维能力，而这些能力的培养必须依靠持之以恒的学习和应用来完成。

二、形成性评估的方法和工具

首先，一般而言，形成性评价的方法大致分为：自我评价、同伴评价和教师评价。

自我评价是指学生在学习过程中对自己学习过程的某一阶段所取得的成绩进行总结和评价。自我评价是形成性评价中一种特别重要的评价方法。只有通过自我评价，才能发挥自己的主观能动性，积极参与课堂教学活动。只有主观主动地参与课堂，才能更好地根据自己在不同阶段的水平为进一步的目标定位，并在课程的开始、中期和结束时给自己相对客观和中肯的评价，以促进接下来的学习阶段。

同伴评价是指同学们在课堂活动中对某项活动的评价。评价包括对学习态度、学习能力和学习方法的评价。在同伴评价过程中，学生可以相互讨论学习方法，交流学习经验，提出改进建议和意见。同行之间相互比较竞争，取长补短，既增强了合作精神，又促进了学习能力和学习效率的提高。同伴评价作为形成性评价的重要方法之一，不仅能提高课堂的趣味性，还能增强学生的自信心和学习积极性。

课堂学习的主体是学生，而学习评价的主体是教师。形成性评价侧重于过程教育。在教学过程中，根据需要调整教学计划和内容。本次评价特别关注课堂中师生的共同参与，而不是教师的“一言一行”。一是教师在教学过程中对学生的自我评价和同伴评价制定量化标准，列出学生自我评价和同伴评价的清单；先检查，每节课后，客观公正地对自己和他人给予公正的评价；最后，结合学生自我评价和同伴评价的反馈结果，教师根据学生在课堂上的表现纵向比较特定学生评价前后的差异，或横向比较每个学生在同一活动中特定小组的各项指标完成情况，同时反馈给学生以多种形式提出整改建议。因此，在教学的不同阶段，教师可以根据学生能力的发展，及时调整评价方法，不断改进教学方法和教学方法。以多种形式向学生反馈并提出整改建议。因此，在教学的不同阶段基础英语写作教学，教师可以根据学生能力的发展，及时调整评价方法，不断改进教学方法和教学方法。以多种形式向学生反馈并提出整改建议。因此，在教学的不同阶段，教师可以根据学生能力的发展，及时调整评价方法，不断改进教学方法和教学方法。

只有将自我评价、同行评价和教师评价相结合，才能确保更好的教学效果，推动教育改革的进一步深化，真正实现以素质教育培养复合型人才的最终目的。

其次，形成性评估的行为评估工具包括课堂观察、学生档案、讨论、问卷调查、访谈、每周对话日记等。这些评估工具的使用方法和使用方法应根据所教授的课程、课程目标和教学目标等诸多因素进行调整。

课堂观察是教授行为和技能的基本方法。根据and (2001:79))，教师可以在观察的基础上评价学生掌握了什么和没有掌握什么。换句话说，教师应该评估促进或阻碍学生学习的策略。同时，教师也可以评估一些具体教学策略的有效性，以确定学生喜欢哪些课堂活动和形式。课堂观察有助于教师更好地了解课程设计与学生需求之间的契合度。通过正式或非正式的观察，教师可以掌握大部分学生对教学安排的接受程度，并根据学生的需要改进或调整教学安排，从而提高教学效果。

“and can all be of as and”（and, 2001:136）。如上所述，问卷和访谈都可以看作是师生之间的对话。访谈和问卷类似，但决定使用访谈或问卷，可以根据不同的教学目的，无论哪种方式，都是师生之间比较正式的对话，对于老师评估自己的教学效果，诊断学生在英语学习中的问题非常有帮助。为学生找到合适的问题解决方法，获得良好的学习策略，学习更多的进步。访谈和问卷的设计要根据学生的个性化需求，并符合教学目标。

作为师生交流的另一种方式，《对话周刊》深受学生喜爱。由于课程和班级规模的不同，课堂观察、问卷调查和访谈都比较片面，而《对话周刊》可以关注每个学生的不同需求。定期的师生交流，不仅增加了师生之间的相互了解，增强了相互信任，还解决了学生的个别问题，让学生因材施教；同时，为了促进“教与学”，学生可以及时反馈教师的课堂教学，为教师的教学提供更好的建议和意见。

学生档案是一个集成了各种评估功能的评估工具。它记录学生成长、课堂变化并考虑到多种需求。今天，很多评价工具只把学生作为评价的对象，评价的责任和任务落在了教师身上。但事实上，很少有评估工具能很好地管理学生的活动并让他们对自己的课堂行为负责。相比之下，学生档案的建立需要学生自己动手；本着自我负责的原则，更好地自我监督和控制自己。同时，在建档的过程中，学生可以见证自己的进步和成长，增强学习的效果。信心，提高学习效率。

三、形成性评价对口语教学的重要性和紧迫性

众所周知，教育评价在大学英语课程改革中起着非常重要的作用。英语教学的重点已经从传播知识转向发展能力。多年来，在中国，人们只注重英语写作和阅读能力的提高，而忽视了英语口语交际能力。多年来，教学评价一直被狭义地理解为定量教学，进而进一步局限于教学测试。考试是教学的最终目的，期末考试成绩成为教师评价学生的最重要依据。对于口语课来说，这种单一的评价方式和依据增加了大部分学生的心理压力和少数学生的侥幸心理。考试成绩给学生带来很大压力，危及他们的发展。在评价过程中，学生一直被动参与，不能调动积极性。在课程结束时，教师将无法获得学生及时准确的反馈，也无法改进评估方法来帮助提高学生的英语口语能力。

“形成性评估源于诊断性测试。与总结性评估相比，形成性评估通过教学过程中的各种评价发现问题和解决问题，强调过程、目标和学生的学习主动性。” （魏伟，2005)鉴于总结性评价在口语考试评分中的片面性和主观性，大学英语口语表达能力的培养仍然受到这种总结性评价的制约。在大学口语教学中，形成性评价最重要的任务是帮助教师监控学生的口语学习过程，提高学生的口语学习能力。

针对口语课堂的特点，为克服传统终结性评价对口语课堂的制约，形成性评价与大学口语教学相结合的重要性和紧迫性不容忽视。

首先，由于口语表达能力包括最基本的发音、词汇、语法能力、语用能力、文化知识储备等诸多复杂技能，所有这些技能都无法在某项考试中得到充分体现。因为口语学习的最终目的是将其应用于相关学科，以更好地促进国际交流。

而形成性评价则特别注重过程教学，将教学过程划分为多个阶段。学生可以在每个阶段评估自己的学习态度、发音、语言使用的准确性、流利程度和参与课堂活动的热情。进行横向同行评估和纵向自我比较。一方面，横向比较可以发现彼此之间的差距，互助取得了各方面的提升；另一方面，学生在整理学习档案的过程中，可以纵向对比前一阶段和前一阶段的学习情况，时刻了解自己在每个阶段的进步。在老师和同学的帮助下，学生可以采用不同的学习方法和策略，逐项提高口语能力。此外，教师在学生评价过程中，可以真正参与和记录学生各方面的真实水平。

其次，口语课实际上是师生之间、学生与学生之间的互动。教师花费大量时间设计演讲活动，鼓励学生参与活动，监控课堂活动，诊断学生需求和问题，记录学生表现等。学生不断练习，发现问题，纠正各种不同的问题学习任务和活动。

与传统的终结性评价不同，形成性评价最显着的特点是评价的主体是学生，学生和教师共同参与课堂，两者缺一不可。根据大多数学生的关注，学生参与确定研究目标、评分标准和英语口语表现评估。因此，他们了解每项活动的任务和目标，能够合理运用各种评价方法和工具，课前认真准备，积极参与课堂，积极与老师互动，在课堂上客观评价自己、同学和老师。这不仅是一个评估过程，也是学生回归自我认同感的一种方式。学生在学习中增加自信心，在评价过程中不断积累经验，逐步获得学习成就感。在与学生互动的过程中，教师也能更好地了解学生的知识掌握情况和课堂反馈情况，并根据反馈及时调整教学方法。这样的良性循环，不仅提高了课堂的兴趣，也提高了学生的学习效率。

四、结束语

形成性评价作为正常教与学过程的有机组成部分，能够全面、客观、科学、准确地提供与其学习目标相关的重要信息。有利于促进学生的个性化发展，从根本上提高外语教学质量。. 形成性评价的重要功能之一是培养学生良好的英语学习习惯。英语形成性评价与英语口语教学的紧密结合，可以提高学生的学习兴趣，及时、准确、客观地反映学生的真实水平，使学生的英语口语能力得到稳步提升。通过使用具体的形成性评价方法，学生的能力 发展学生之间的自我评价和相互评价，以促进学生的自我反思和自我管理能力。为提高学生的自主学习意识和自主学习能力，为他们养成终身学习的意识和习惯奠定基础。

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