阿坝师专的学生学习英语的时候总是把握不住要点！

英语写作教学现状及对策研究

在当今全球化时代，英语作为走出国门、与世界接轨的交际工具，逐渐成为高校培养人才的一种技能[1]。英语写作是英语听、说、读、写的综合体现，也是大学英语教学效果的重要载体。但由于受生源、师资、学校教育理念等因素的影响，提高英语写作能力一直是众多高校的重要研究课题。阿坝师范学院是一所师范学院。外语系英语教育专业非常重视学生写作能力的培养。但是由于学生的影响 母语和教师自身条件，英语写作一直是阿坝师范学院英语教学的薄弱环节。关联。

1 母语对英语写作的影响

当学生学习另一种语言时，他们会受到母语的影响，也就是我们所说的母语[2]。学生对母语的现有语言习惯、思维方式和表达方式有一定的惯性思维。在学习第二语言时，他们自然会利用现有的思维方式来进行。这种方法称为语言迁移。. 从字母、单词、句子、短语、段落等中学习都受到母语的影响。阿坝师范学院学生的第一语言不一定是中文。许多学生是彝族、藏族等少数民族。当他们学习英语时，要经历这样一个复杂的过程英语写作教学现状，从母语到汉语，再从汉语到英语。迁移过程。有的学生汉语基础较好，汉语与母语的融合度比较高。在学习英语的过程中，他们可能会用中国人的思维方式来学习。如果学生的汉语水平不高，通过汉语知识理解英语会非常困难。因此，笔者对英语教育两个班的76名学生的调查表明，学生对学习英语的兴趣并不大。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。并且汉语和自己的语言的融合度比较高。在学习英语的过程中，他们可能会用中国人的思维方式来学习。如果学生的汉语水平不高，通过汉语知识理解英语会非常困难。因此，笔者对英语教育两个班的76名学生的调查表明，学生对学习英语的兴趣并不大。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。并且汉语和自己的语言的融合度比较高。在学习英语的过程中，他们可能会用中国人的思维方式来学习。如果学生的汉语水平不高，通过汉语知识理解英语会非常困难。因此，笔者对英语教育两个班的76名学生的调查表明，学生对学习英语的兴趣并不大。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。他们可能会用中国人的思维方式来学习。如果学生的汉语水平不高，通过汉语知识理解英语会非常困难。因此，笔者对英语教育两个班的76名学生的调查表明，学生对学习英语的兴趣并不大。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。他们可能会用中国人的思维方式来学习。如果学生的汉语水平不高，通过汉语知识理解英语会非常困难。因此，笔者对英语教育两个班的76名学生的调查表明，学生对学习英语的兴趣并不大。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。对两个英语教育班76名学生的调查显示，学生对学习英语不是很感兴趣。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。对两个英语教育班76名学生的调查显示，学生对学习英语不是很感兴趣。主要原因是他们害怕用英语写作，并且受到母语的严重影响。并且大多存在负向语言迁移现象。因此，很多学生在学习英语写作时抓不住要点，经常用错词和时态。

2 英语写作教学中存在的问题

2.1本机负转

如上所述，学生在学习第二语言时，会出现母语的负迁移，这是正常现象[3]。尤其是像阿坝师范学院这样的大学生，在学习英语的时候可能要经过两次语言转换。学生简单背单词、短语、对话等相对容易，很难把英语写作作为英语教学的重要组成部分，要求学生掌握。学生在掌握英语语言规则、词汇和表达技巧方面必须受到现有语言习惯的影响。他们虽然有一定的英语基础，但也有一定的表达能力。但无论是做英语背诵还是口语训练，都是基于现有的母语学习习惯。从表达能力和语言习惯来看，中英之间存在很多差异。学生很难利用已有的语言习惯掌握英语语言习惯，造成语言理解和使用错误的现象。因此，在教学过程中，教师要充分考虑学生的语言迁移现象，让学生尽可能地掌握英语和汉语的区别，从而实现语言的正迁移。

2.2 停留在翻译级别

在英语学习中，很多学生难以掌握复杂的写作技巧，所以他们用中文表达方式写文章，然后翻译成英文。这样的学生在阿坝师范学院并不少见。许多学生的英语写作能力不熟练，用英语表达有困难。因此，根据汉语表达的不同，可能会出现时态和语法错误、人称主谓短语使用错误、标点符号错误等各种问题。一个学生的基本功是否扎实，是写作能力的具体体现。受母语影响的高职学生需要提高英语写作能力，需要提高基础英语技能训练。

2.3 老师忽视写作教学

在英语专业的教学中，教师不重视学生写作训练的问题也非常突出[4]。笔者对阿坝师范学院英语专业教师进行了采访，发现教师们更注重基本功的培养。大学英语教学仍然侧重于单词、短语、句型、语法知识等。有些学生可以记住很多单词，但在作文表达中不会使用它们。有的老师不太注重写作训练，每两周只要求学生写一篇小作文，考试时只要求学生写一篇大作文。有些老师通常根本不让学生写论文，让学生在考试的时候写一篇简单的论文，即使他们通过了考试。这种教学方式导致很多学生根本没有观察生活，更不用说把英语写作作为学习的重要内容。这种教学方式使很多学生在写作时不注意积累材料，不观察生活，不去应付事情，导致英语写作水平无法提高。

提高英语写作教学的3个策略

3.1强化基础知识

写作不仅是英语学习的综合体现，也是学生成长的重要组成部分，但英语写作教学一直是高校教学的难点。写作是语言的综合运用，也是考查学生听、说、读、写的重要载体。基础功底扎实的学生，在写作训练中能有话可说，能流畅地表达自己的意图[5]。因此，有必要加强英语基础知识的教学。写作是综合能力的体现，写作能力的强弱直接关系到基础知识的扎实程度。在阿坝师范学院英语专业的作文中，可以发现语法、词汇、习惯等方面的错误较多。说明学生虽然掌握了单词的意思和拼写，但在使用单词方面还是有很多技巧的。在高校英语教学中，与阿坝师范学院类似的情况很多。学生主要依靠死记硬背来掌握基础知识，但对语言的使用和技巧很少关注。学生的基础知识可能比较扎实，但在应用上还是存在很大的问题。因此，在教学过程中，教师不仅要加强学生对基础知识的掌握，还要通过对词汇的理解和深入的分析记忆，帮助学生比较和总结中英文语言，从而掌握基本知识。根据一定的技能知识。这样，学生的

3.2提高写作能力的发展

传统的英语写作教学已经不能适应现代社会的需要。英语教学标准提出重视学生听、说、读、写能力的培养，通过提高学生的英语写作实践来提高英语教学水平。写作表达是语言运用的最高层次，也是复习学生基本功的重要环节。因此，在高职英语专业教育中，有必要加强学生写作能力的培养。英文写作和中文写作有相似之处。除了选词造句，还有章节结构等写作技巧的运用。在英语写作能力的训练中，教师要让学生从构思、结构和表达技巧等方面掌握写作技巧。概念化是写作的方向。一篇文章的构思直接影响着写作的成败。学生要根据写作要求做好构思工作。二是结构的总体规划。在英语写作中，很多学生习惯于三段或四段的结构。文章内容枯燥，结构单一，大同小异。教师要根据写作要求帮助学生构思结构，基础较好的学生可以有一定的创造力。除了基本结构外，还可以添加过渡段落等技巧，让文章更具创新性。同时，教师应引导学生熟练运用英语语言表达技巧，如修辞手法的运用、定冠词的运用、幽默语言的运用等。学生只有掌握了写作技巧，才能更好地表达自己，写出的文章才会更具创新性和特色。3.3教提高写作教学能力

在教学过程中，教师要注重英语写作能力的培养，提高课堂教学中写作能力的培养。学生对英语写作有一定的恐惧。有些学生将无法写一篇文章。教师首先要帮助学生缓解写作焦虑，让学生从生活中熟悉的材料或话题开始，帮助学生学会寻找表达方式。材料。其次，教师要在教学过程中对学生进行心理疏导。很多学生在面对作文时，基础好的学生担心自己写不好，基础差的学生不知道怎么写。因此，教师应根据学生的具体情况设定相应的训练任务，让每个学生都能写和表达。为了提高学生的写作能力，小组教学法更适合学生，也更容易被学生接受。在课堂教学中，教师可以提出几个题目供学生随意书写。如果是四人一组写，每个学生写的作文会先在小组中展示，其他学生评论和帮助修改。让每个学生的作文在其他学生的修改下逐渐提高，让学生的写作能力得到有效提升。其次，在教学过程中，教师还应注意运用现代信息化教育手段开展作文教学。教师将使用多媒体或网络视频教授写作要求，学生的 作业也将通过网络进行审查。一个班级可以设置一个英语作文角，每个人都可以随时发布自己的作文并收到评论。总之，教师应采用多种教学方法来提高作文教学的效率。教师的教学方法越多，学生的接受程度越深，作文教学就越成功。

4。结论

在英语学习的听、说、读、写四项基本技能中，写作被认为是最复杂、最难掌握的。英语写作的复杂性使得学生的英语写作经常受到错误的困扰。在导致错误的各种因素中，母语负迁移近年来越来越受到关注。由于母语负迁移的干扰，学生无法将所学的英语知识用英语母语书写。正宗英文文章的习惯。英语写作不仅是英语语言的基本技能之一，也是对学生英语学习的综合检验。在当今发达的知识经济中，英语专业写作要求学校领导重视英语写作教学，从学校管理层面入手。同时，教师要重视学生的英语写作训练，通过丰富多彩的课堂教学活动，提高学生的英语写作能力。