2016年初中阶段学生英语写作学习现状及现状分析-乐题库

【摘要】：在初中英语教学中,写作教学是初中英语教学的主要任务之一。它贯穿于初中英语教学的全部工作。通过写作教学，学生可以综合培养词汇、语法和英语思维。随着新课程改革的不断深入，很多初中英语教师需要及时转变教学观念，把学生变成英语课堂的主体，开展相应的写作教学，实现学生英语成绩的全面提升。 、自主学习能力、英语阅读能力。

关键词：初中英语；写作教学；新课程改革；教学策略

一、 简介

随着新课程改革的不断深入，写作教学在初中英语课堂中的地位越来越重要，呈现出贯穿初中英语教学全内容的趋势。在《英语课程标准》中，再次提到了写作能力的重要性。写作能力可以体现学生的综合英语能力，要求学生具备扎实的英语基础能力、语言表达能力、逻辑思维等。学生的写作能力，培养学生的基本写作思维，通过专门的写作指导课程实现学生写作能力的有效提升。

二、初中英语写作新要求浅析

初中英语学科写作的主要目的是——学生初步掌握实用的写作技巧。具体要求为：(1）学生能用简单的英文通过文字和图表进行描述；(2）学生能写简单的短文；(3）能简单地描述物体，写简单的短文) ;(4）能够分析自己的情况；(5）能够翻译简单的句子；(6）在写作过程中能够做到句子整齐，能够表达在实现上述对学生写作能力新要求的过程中，教师需要有效提高学生的书面表达能力，全面提高学生的写作能力。

三、初中生英语写作学习现状简析

(一）学生写作现状分析

在以问卷形式开展的调查工作中，向本年级学生发放问卷100份，回收有效问卷100份。通过数据分析，学生在写作过程中面临的主要问题如下：

1. 害怕写作

在学习的过程中，75%的学生害怕写作作业和考试中的写作部分，只有10%的学生喜欢并擅长写作。通过与学生的交谈，我们了解到，一方面，学生害怕英语写作，因为他们的英语基础很差；失踪。

2. 词汇积累少

通过问卷分析，70%的学生检查了词汇量不足和造句能力差的栏目。通过与学生的交谈，我们了解到有些学生在写作过程中往往有很好的想法，但由于词汇量不足，不知道如何正确表达。写错句的现象也层出不穷。

3. 写文章缺乏核心思想

通过对问卷的分析，68%的学生对作文有话要说，但在转成英文的过程中遇到了很多困难。由于词汇量少，句型积累少，整篇文章就用那几种句型翻来覆去，导致文章内容苍白，传达核心思想力量不足。

4. 缺乏相应的写作技巧

调查显示，64%的学生在审稿阶段对文章没有一个整体思路，通常在文章写作过程中随意使用，想什么就用什么句型，导致整体逻辑混乱。文章，莫名其妙的话，拼凑起来的。现象，只有10%的学生有写完文章再阅读和修改的习惯。

5. 写完不知道怎么修改

根据与学生的交谈，很多学生在写作过程中没有草拟想法的习惯，通常在创作完成后直接提交，导致忽略了英语的时态和语态，出现拼写错误。这种粗心大意的方式导致英语写作的结果不尽人意。

(二）教师写作教学现状分析

目前，受传统教学模式的影响，很多教师已经习惯了“词汇讲解加语法知识”的教学方式。面对新课程改革对英语写作的新要求，他们似乎对如何开展教育工作一无所知。教师存在的问题总结分析如下：

1. 过分强调成绩，对学生写作过程指导不足

很多教师在教学工作中通常注重完成学生提交的写作作业，而教师则注重纠正和判断。在评分过程中，通常以学生的分数来衡量，并对学生作文中出现的单词、语法、措辞等错误进行评分。这种教学评价标准忽视了学生在写作过程中面临的问题和困难，缺乏对学生写作过程的教学指导。

2. 对学生写作的重视不够

学生在英语基础学习阶段，并没有重视写作训练。初三阶段，由于中考的压力，他们进行了针对性的写作训练。这种突击训练不利于学生写作思维的科学发展和学生表现的有效性。为了提高，学生经常对这种突击训练感到茫然和极度不舒服。

3. 缺乏对学生写作思维的培养

学生完成创作活动后，教师通常通过对文章的批改来检查学生的学习成绩，并在学生作文中对词汇、语法、措辞等方面的错误进行标注，从而培养学生的英语写作能力。从课堂思考到课后。存在相应的不足，这种现象不利于学生综合英语素养的大力培养。

四、初中英语写作教学策略探讨

(一） 培养学生的写作兴趣和写作热情

初中英语学习过程中，学生害怕写作和翻译。如何通过兴趣培养帮助学生克服恐惧，在初中时自发学习，养成课后英语写作的习惯，是教师在初中英语课堂教学过程中需要密切关注的问题。在课堂教学中，教师首先要引导学生理解英语写作的重要性；那么学生就需要了解短文写作形​​式的丰富性，在学生写完之后，再展示自己优秀的作文。奖励学生以鼓励学生写作。

(二）引导学生养成良好的语言和书面表达习惯

英语作文写作对学生的综合能力要求很高。初中一年级教师需要开展相应的培训工作。平日除了加强字、词、句的训练外，还需要通过以下几点来培养学生的语感和写作能力。首先，安排学生在早期阅读时间阅读课文中的经典短句和段落，帮助学生理解课文，记忆和使用相应的短句，从而在学生写作过程中做到“有话要说” ' 文章；帮助学生积累词组词汇，有效填满学生的知识体系，提取新教材各部分的重要短语和句型，归纳总结，制作成短语本，让学生通过背诵掌握句型；课堂教学以专项写作训练的方式进行。要求学生在课堂上根据教师提出的题目自由发挥，写作过程中遇到疑问及时提问，教师帮助学生完成英语作文创作。这种教学课堂有利于培养学生的发散性。思考，促使学生掌握基本的写作技巧，并在课外自主学习中进行实践。课堂教学以专项写作训练的方式进行。要求学生在课堂上根据教师提出的题目自由发挥，写作过程中遇到疑问及时提问，教师帮助学生完成英语作文创作。这种教学课堂有利于培养学生的发散性。思考，促使学生掌握基本的写作技巧，并在课外自主学习中进行实践。课堂教学以专项写作训练的方式进行。要求学生在课堂上根据教师提出的题目自由发挥，写作过程中遇到疑问及时提问，教师帮助学生完成英语作文创作。这种教学课堂有利于培养学生的发散性。思考，促使学生掌握基本的写作技巧英语写作教学现状，并在课外自主学习中进行实践。这种教学课堂有利于培养学生的发散性。思考，促使学生掌握基本的写作技巧，并在课外自主学习中进行实践。这种教学课堂有利于培养学生的发散性。思考，促使学生掌握基本的写作技巧，并在课外自主学习中进行实践。

(三） 组织学生对文章进行审阅和批改

在课堂教学过程中，教师可先从音标、拼字、时态、语态、人称、句型等方面向学生传授校正原则，使学生充分理解作文标准。评价和纠正。还要求学生在课堂上对同学的作文进行复习和批改，提高了学生的课堂参与度，从批改过程中实现互学互鉴、不拘一格。

(四） 让学生养成每周写日记的习惯

教师要求学生记录英语周日记。通过学习和生活的记录，学生可以通过英语作文记录自己对生活的感悟，提高创作欲望。通过日常的写作练习，让学生在周日记中有话要说，有想法要传达，从而实现学生自主学习习惯、英语写作能力、英语语境等方面的综合培养。

综上所述，随着新课程改革的不断深入，学生的写作能力越来越受到重视。教师需要在实际教学工作中通过对学生实际情况的分析，对教学方法进行有力的创新，从而实现学生良好的学习态度和学习习惯。教师还需要加强对写作训练的精力投入，加强对写作技巧的指导，把课当好。课后写作练习为学生独立创作出文笔流畅、文字优美、核心思想突出的优秀英文作品提供了基本保障。

参考：

[1] 尹梦言. 初中生英语写作能力薄弱的原因及对策[J]. 中国课外教育，2016 (31）: 88+124.

[2] 张超宇. 提高初中生英语写作能力的策略研究[J]. 英语教师, 2017, 17 (13）: 92-96.

[3] 马中玉. 浅谈农村初中生如何克服“中国式英语”写作[J]. 西方素质教育, 2016, 2 (22）: 258.

关于作者：

福建省南平市朱文静，福建省南平市蒲城县第三中学。