应考：作文教学的终极价值是各有不同的角色要担当

应试并不是作文教学的终极价值。

作为一名语文老师，我研究高中作文教学已经50多年了，即使退休也没有中断过。每年高考结束后，我都会第一时间关注作文命题和公开发布的各省市样本作文。近日，浙江省高考作文《住在树上》引起了不小的争议。一方面，我不认真对待这篇文章；另一方面，也让我看到，教育工作者和广大民众，对于如何写论文，教师应该如何教学，还需要有更深入的了解。

写作的本质是用文字与读者交流的过程。对于学生来说，学习写作不仅是学习与他人交谈，更是通过与自己的对话来提高自己的思维和理解力。在这个过程中，老师的任务就是帮助学生完成这个对话。在实现这一使命的路上，不同阶段的教师扮演着不同的角色。从情感的表达到意见的表达，作文教学随着学生的成长和生活内容的变化而逐渐深入。老师的任务是根据学生的成长阶段来帮助他们。

在很小的时候，写作是与潜在读者的对话，孩子们通常不具备与脑海中的人物对话的能力。因此，老师自然想成为学生的对话者，在写作中启发他们说话。在青少年阶段，学生开始培养个人的历史感，这体现在文本中，是语言和情感的交流。在此期间，教师要适当引导学生的情绪和表达。进入高中后，逻辑思维对学生的成长越来越重要。因此，作文教育也对学生与真实读者的交流提出了要求。为此，

作文教学是最个性化的教学领域。不同的老师都有自己的经验魔方格作文，所以我们可能对此有不同的看法。无论如何，我们应该从自己的教育对象的角度来考虑问题，以推动自己和他人的心态。这也是高中作文教学中“走出迷宫”的主要举措。在教学中，既要真诚地把自己的经验传授给学生，也要把别人的经验介绍给学生，切不可盲目照搬所谓的“作文魔方”、“作文克星”。

我们在教学生写作时所做的是一个“唤醒”过程。优秀的作文老师不能满足于向学生灌输技巧和材料，而应该唤醒学生的生活积淀，唤起学生相应的情感体验，从而产生呕吐的冲动，使他们感到不快。他们去挖掘心中思想的“富矿”。

我们要唤醒学生心中的“真”——大爱无声，“真”二字为先。为此，我们还应避免学生沉迷于浮华、炫耀技巧的“怪句”，而应引导学生说真话、说真话。还要唤醒学生心中的“智慧”——立意能力的高低决定了一个人的认知水平和综合素质，也决定了他作文的优劣。因此，教师要注重培养学生的写作思维能力，让学生无论将来从事什么样的职业，都能受益终生。

作文教学是五花八门，一本书介绍具体的经验可能还不够。说到底，关键无非是“积累”和“刺激”。“积累”的意思是让学生“肚子里有货”，而“刺激”是指教师用各种方法调动学生的思维，让学生产生自己的想法和想法，然后用各种方式表达出来。字。虽然学生的作文学习成绩最终会体现在高考成绩上，但参加考试并不是作文教学的最终价值。只有意识到这一点，我们才能更深入地思考。

（作者为北京特级语文教师，出版多部作文教学专着）

郭铁良 编剧

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