仙游城东中心小学林娟

对“胜于亲”作文复习教学的思考

对“胜于亲”作文复习教学的思考

仙游城东中心小学林娟2015.11.18

新课程标准明确提出“注重引导学生在自我纠错和相互纠错的过程中提高写作能力”，“通过学生的自我纠错和相互纠错促进相互理解与合作小学生作文胜似亲人，共同提高写作能力”。强调学生应该“养成修改自己作文的习惯”。

在这节课之前，我花了两堂课从语言、结构、情节、选材、各种描述、表达等方面对文章进行评价，还提供了一些评价术语。 然后我让同学们仔细观察《比亲人》这幅画，让同学们分两堂课时间在课堂上完成。一切准备工作都做完了，开始测评，换班吧。

根据教学计划，本课将实施以下步骤：

首先，让学生按照自由组合的原则组成各种批改组，从五到六到八到九个不等。

其次，按座位给每个学生一份最后作文的副本。每个小组的每个成员都要仔细阅读小组发布的每一篇作文，然后集体讨论和纠正。

第三，我提出了在多媒体上进行这种构图校正的十个标准。

用小黑板向学生展示作文的等级标准：

优秀：故事完整，思路清晰，句子流畅，具体，生动有趣；

好：内容更清晰，故事更有趣，句子更流畅；

中：内容更清晰，句子流畅。

告诉学生可以从以上几个方面组织语言来表达意见。

在明确了这些目标和要求之后，学生们开始改正作文。同学们阅读、讨论、讨论、评论都很认真，他们的热情还是很高的。

在评分过程中，我没有太多的任务。顶多对一些学生自己不知道或不确定的作文进行简单的提醒。大约20分钟后，各组完成了批改任务，选出了优秀的作文。在接下来的 20 分钟内，每组将阅读并评论优秀的作文。整体效果我还是比较满意的。

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