如何写一篇优秀的作文？4篇让你轻松搞定！

在日常的学习、工作和生活中，大家都有写论文的经历，对写作也非常熟悉。借助写作，我们可以提高我们的语言组织能力。那么问题来了，如何写出一篇好的论文呢？以下是小编精心整理的4篇关于创新能力的文章，希望对大家有所帮助。

创新能力构成第1部分

1激发学生写作兴趣，培养学生创新意识

在作文教学中，作者注重激发学生的写作兴趣，调动学生表达自我的积极性和自信心。因为兴趣是提高学生写作能力的前提。作者经常鼓励学生写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的东西，想写的东西，自己觉得新奇有趣或印象最深刻最感人的内容，脑海中的想象。同时，给予学生自由表达的空间，摒弃固定模式，随心所欲地写，随心所欲地表达。鼓励学生在自己的文章中融入新的见解和独到的见解，在作文中展现自己的个性，真正写出大家心中有数但写作中没有的文章。

2引导学生在生活中积累阅读知识和材料

俗话说，“聪明的媳妇，没饭难煮”。要写作，必须有丰富的知识积累。在教学中，作者首先改变了写作与阅读相结合的训练方式，将阅读内容拓展到现实生活的方方面面。并结合阅读教学，有目的地教学生如何阅读，让学生运用多种阅读方法进行阅读，引导学生阅读教学大纲要求的必读经典和诗歌。其次，扩大学生自由阅读的空间，让学生自由阅读一些好书、杂志，在阅读的过程中熟记一些成语、单词、名言等。三是开展形式多样的阅读活动。比如，定期组织阅读笔记展、阅读体验介绍、阅读体验交流、阅读演讲、阅读比赛等活动，从这些活动中，注意发现学生的优势，通过多种形式激发学生的阅读热情。对于阅读能力较差的学生，给予帮助和指导，并指定内容让他们抄下来，让学生逐渐养成良好的阅读习惯。久而久之，学生“有了更丰富的积累，形成了良好的语感”。一位学生曾在作文中写道：“阅读使人思维活跃，聪明睿智；阅读使人长进知识，讲好话；阅读使人轻松愉快，如春风；阅读使人开阔眼界，大饱眼福。眼睛；让人感到成熟，体验真正的意义。”通过大量阅读，学生可以获得丰富的书本知识，同时获得丰富的间接生活经验和信息，增强理解事物的能力，使他们在泛读的基础上吸收精华，激发他们无限的创造潜力。力争做到“读万卷书”、“走万里路”的效果。在知识和能力方面，新课标要求学生“多角度观察生活，发现生活的丰富性，捕捉事物的特点，努力创造性地表达”。在我的作文教学中，除了引导学生阅读和积累外，按照新的课程标准，要求学生“养成关注身边事物的习惯，自觉丰富自己的知识，珍惜自己独特的感受，积累作文材料”。注重培养学生善于观察、勤于思考、积累生活资料的习惯。引导学生将注意力转向广阔的生活空间，随时记录丰富多彩的生活带给他们的感悟，及时捕捉那些稍纵即逝的灵感，将平时观察到的生活资料整理好，便于阅读时阅读。写作。及时提取书写材料。

3 开展创新作文指导

创意作文是学生综合运用各种知识和能力的创造性心理活动，需要教师进行创造性指导。那么教师如何引导学生写出富有个性的创新作文，有效提高学生的写作创新能力呢？

3.1 个新话题

创新作文的成功首先取决于作者的指导思想和教学理念的更新，也取决于所提出作文的发展和创新。在作文教学中，首先，在试题的准备中，尽量少给学生提出命题作文，让学生提出更多的独立命题。即使是命题作文，也要让学生有自主选择的空间，可以给学生几个题目供学生选择。我在给学生提问的时候，首先考虑的是命题是否能启发学生的思考，能否让学生产生联想，让不同层次的学生根据自己的不同理解写出自己独特的感受和思考。其次，提出命题时，要从培养学生个性的方面入手。在作文教学中，我首先考虑学生的兴趣爱好、思想认识、情感品味等方面的差异。如果学生不是很感兴趣，他们可以选择他们感兴趣的材料并编写自己的命题。这样，命题和自命题的作文形式，就为每个学生提供了展示个性和成长的机会，从而使每个学生的个性得到发展。

3.2 形式新

所谓新形式，就是要求学生自由选择体裁。我从一年一度的中考满分作文中挑选出一些优秀的作文，让学生学会模仿。现在学生可以用不同的体裁和不同的表现形式，从人或事的角度进行叙述和讨论。如短篇小说、寓言、诗歌、日记、会议纪要、提案、广告、成绩报告、课本话剧等。有时他们使用带字幕的文章结构；有时它们会变成字母样式；有时他们使用问答方式。日记和信件以第一人称书写，学生们可以随心所欲地表达自己的真实感受。

3.3 个新内容

创意构图本身就是一种创意活动，需要以新颖的材料为基础。那么，生命就是我们构成材料的取之不尽的源泉。我要求学生们利用自己在生活中收集整理的素材进行想象和玩耍，从生活中充分准确地提取素材。

3.4种语言新

在创意散文中，语言本身的魅力是成功的关键。在作文教学中，我鼓励学生在语言上力求新颖，用那些新鲜新颖的语言，用那些具有时代特色的语言。让学生从用词生动、句型灵活、修辞运用好、寓意深刻等方面下功夫。并在指导学生平时作文训练中，自觉学习、模仿中考满分作文，反复修改和磨练。通过训练，许多新奇的语言在学生的作品中逐渐显露出来。

3.5要求学生表达自己的真实感受，展现自己的风格

写作是反映学生情绪的载体。创新的作文不仅要有丰富的想象力，还要有真实的感受。真情是作文的生命内核，是个性化作文的基石。只有真实的感受和真实自我的塑造，才能打动读者。生活是作文的活水之源，同样的生活内容，不同的学生会有不同的写作内容和情感体验。

总之，在作文教学中，我们的教师要站在教育发展的角度，从发展的角度审视创新作文的写作方法，并结合学生的实际情况，把生活材料变成课堂教学资源。创新作文，引导学生深化生活，多读书，勤观察，掌握创新作文教学新理念，培养学生的好奇心和进取精神，让学生写出自己的真实生活经历，使作文教学逐渐走出打破传统课堂教学的障碍，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，撰写新颖独特的创新文章。

创新能力构成第二部分

前几天，我听到一位老师苦笑，惊呼：“这次作文真好！”我不禁纳闷，说：“作文是学生的大问题，作文是老师的问题，是大麻烦”为什么……？原来，老师给学生布置了一篇作文“20xx年的我”。在提交的 54 幅作品中，有 30 多幅采用了相同的模式：“我睡着了，做梦……醒了。来吧，原来是梦。”

我不禁想到现在作文教学“给学生铺路，牵着鼻子走”的现状。这种作文教学忽视了学生的个性和特点，使学生无法表达自己的鲜明思想或创新思想，抑制了学生个性的发展，抑制了学生的想象力和创造力。小说作品的出现”不能说提高了学生的汉语素养。

在我看来，要改变这种状况，首先要改变教师的教学方式。

在作文课上，教师要尊重学生的个性，以学生为主体。这就要求教师尽可能利用周边的东西，让学生亲身体验，以学生感兴趣的方式打开想象之门。比如让学生走出教室，去图书馆，公园、田野和溪流以完成构图；也让学生在描述实物时带上自己喜欢的玩具、照片等；为了激发学生的创新灵感，还可以采用听想象的方法：听音乐、听汽车、听鸟儿等，可以激发学生从声音中想象相关事物；还可以结合学生的年龄特征、兴趣和现实生活等因素，将命题作文变成半命题作文，甚至改变师生传统做法，向学生征求命题、教师意见和很快。写作时，可以采取学生自己思考、老师帮助的方法，也可以集体组成智囊团，让学生分组创作。想了想，说出来，然后写出来。这样才真正把学生放在了主体的位置上，让学生敢想敢说、敢写敢写中学生作文创作，把学生的个性发挥得淋漓尽致。

二是巧妙运用范文，激发学生的独创性。

有些人认为范文只会让学生重复别人的想法，限制学生的个性，容易让学生偷懒。我觉得对于“白纸”的小学生来说，自己探索写作的方式是非常困难的。使用范文可以让学生学习一点写作技巧，利大于弊。但是，范文的选择一定要慎重。范文的主题可以与学生作文的要求相近。您也可以尝试将学生的作文用作范文。还可以挖掘出身边具有鲜明当代特色、反映当代小学生写作水平的报刊杂志。作品展示。这样既能教会学生欣赏作品，又能在一定程度上激发学生的创作兴趣。在此基础上，鼓励学生提出新思想、新主题、新思想、新方法。

第三，作文评价和修改的方法要灵活，给学生足够的自信。

学生通过反复阅读、反复思考、反复修改完成了一篇作文。这不简单。作为老师，你不应该随意否认他们的成就。必须以人为本，根据学生的实际水平去面对每一个学生。学生有自己的成功等级。

《中国课程标准》指出：“应重视作文修改的评价。不仅要注意考察学生修改作文的情况，还要注意态度、过程、内容、学生作文修改和修改方法。自改互改，取长补短，促进相互理解与合作，共同提高作文水平。”因此，笔者建议作文评审应按照“典型评审分析-相互评审相互修正-呈现与交流-评论激励”的步骤进行。

1、典型评论。教师从学生作文中挑选具有普遍性和代表性的作品，指出其优缺点和修改方向。当然，评价和分析要立足于学生的自我发展，引导学生阅读，制定计划，批组，讨论，讨论，鼓励学生自主修改，执行创意玩法，提供互评互评。打好基础。

2、互相评估和修改。在这部分，教师要给学生足够的时间仔细阅读自己或朋友的作文，然后按照“典型评价”的思路和方法进行修改。也可以将自己的作文朗读给群里的其他成员，并收集群成员的意见进行修改。

3、显示通讯。学生们拿出修改后的作文，给班上的同学朗读。老师鼓励全班对文章进行评论，发现优点，指出不足。在这个过程中，教师不宜过多地限制学生，让学生从自己的认知水平和审美角度来评价作文。这不仅可以帮助学生修改作文，还可以为他们提供表达、研究和创作的机会。

4、 评论令人鼓舞。就是要求对方在文章的最后写一句鼓励性的评论。学生在阅读评论和评论后，也在作文的最后写下他们对作文评论交流的感受。这样一来，无论是优秀学生还是差生，都能在不同程度上受到他人的赏识，也能获得创造的动力。

上述整个评估活动体现了以学生为中心的方法。学生可以在自己的空间中表达自己，“有话就说”，让学生的个性和创造力得到了发挥。

最后，一起体验创作的乐趣。当学生成功时，他们应该玩得开心。他们可以向其他孩子或父母阅读他们的作品。同学们互相评价后，可以将精彩的作品排练成小剧和创意作品。也可以鼓励学生参与贡献。这样，通过阅读、评论、表演、投稿，可以强烈激发学生写论文的热情。如果你这样坚持下去，相信学生的写作质量会有质的飞跃。

传统的作文教学模式已不能满足素质教育的要求。教师要把握学生的心理特点，打破常规，勇于创新，想方设法为学生设计更科学、新颖、灵活和启发性的教学方法，充分发挥学生的个性特点，用自己的独特的教学方法。洞察力，描述所见的世界。让学生的个性得到充分发展，在乐思山提高创新能力。这才是素质教育的真正价值所在。当然，要做到这几点，教师必须转变观念，树立新的师生观念。既要给学生更多大胆写作、自由实践的机会，又要加强自身的专业素质学习，与时俱进。只有这样，我们才能真正成为学生写作兴趣的引导者。

创新能力作文第 3 部分

作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是对学生语言能力、知识水平、思想素质、思维习惯等的综合反映。但是，大部分学生无话可说，无话可写，只能勉强凑合，依依不舍地写。造成这种现象的原因有很多，比如基础薄弱、缺乏兴趣、缺乏知识、缺乏生活积累等等。而最重要的原因，我认为，是老师们在作文教学中没有找到正确的重点。本文试图探讨在作文教学中如何以创新能力为出发点，提高作文教学质量。

一、以培养学生创新作文意识为出发点，打破常规思维

思考是作曲的催化剂。选材、构思、排版、作文都离不开学生积极主动的思维参与。教师要引导学生在写作中打破常规思维，使他们的思维向不同方向、不同角度展开，培养学生的写作创新意识。

心理学认为：“有趣的学习不仅可以使学生集中注意力，积极思考，甚至​​可以达到忘睡忘食的状态。”在作文教学中，教师要努力使作文形式多样化，激发学生对作文的兴趣。全命题、半命题、命题加提示和素材作文、主题作文、片段作文、填空作文、口语作文、想象作文、文末续写、写a脚本等可以用来让学生觉得作文就像一个游戏。丰富。

二、以扎实的学生作文创新为出发点，丰富学生的写作主题

作文是各种知识的综合应用。没有丰富的知识，很难写出思想深刻、内容丰富、新颖独特的好作文。为了让学生在作文中有话可说、有话可说、有情感可抒发，引导学生探索和收集写作话题非常重要。

1、广泛阅读，积累写作材料。泛读是学生作文创新的基础。 “熟读唐诗三百首，就算不会写诗，也能背诵。”不言而喻，泛读离不开作文创新。阅读方式有很多种：

①阅读课文，教师要精心设计阅读计划，根据课文适当补充课外阅读材料。

②阅读报刊杂志。许多报刊具有鲜明的时代特色和浓厚的生活气息，是学生创新作文的素材宝库。通过广泛阅读，学生从古今中外经典和大量诗歌中汲取了健康的思想艺术精髓，积累了大量词汇和二手作文资料。通过阅读，学生们开阔了眼界，丰富了知识，不再为“无米煮饭”所困扰。

2、 开辟第二个教室，拓展作文教室。新语文课程理念强调语文课程要开放创新，作文教学也不例外。第二课可以利用黑板报和宣传栏开设作文栏目，介绍作文知识、技巧、技巧，成立作文兴趣小组，建立创作方向，举办作文故事，撰写专题讲座，提交文章到学校广播电台，组织课堂学习报纸等形式为学生开辟了广阔而自由的写作世界。

在第二堂课的滋养下，学生会充满激情，激发创新的欲望。同时，教师要让学生走出校园，积极参与一些有益的社会实践活动。学生可以在社交生活中培养兴趣，激活思维，开阔视野。学生在生活中创新作文，在作文中书写生活，提高了作文的创造活力。

三、激发学生作文创新的热情，营造轻松的写作氛围

教师要善于营造民主、轻松、愉快、活泼的写作氛围。不应随意否定或扼杀学生的一些个性化观念，让学生用不成熟的语言描述自己熟悉的生活，谈论自己感兴趣的话题，表达内心的感受，坦诚地表达对自我的理解和感悟。 、社会和生活。

1、优化作文写作环境。在作文课上，要营造民主、轻松、和谐的教学环境和学习氛围，让学生大胆想象，敢于提问，鼓励不同的思维方式，鼓励不同的观点相互碰撞和交流。学生可以毫无压力地写作。大多数学生都有话要说，他们的语言很流利。这时候就会出现大量优秀的功法。

2、给学生“自由”，鼓励创造性表达。以往强行命题、框定文体、规定写作方式、限制字数、粗暴更正等现象，偏离了写作固有的“自由创作”规律，不可取。只有给予学生写作“自由”，才能充分释放学生潜在的想象力、创造力和表现力，才能将作文教学与创新教育相结合。

四、为提高学生作文创新质量，优化作文评价方法

作文评价是作文教学的重要组成部分，对提高学生作文质量具有重要作用。它可以引导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平。传统的“教师改造学生作文”模式总是让学生处于被动地位，不能真正培养学生的写作能力和修改能力。

1、用肯定的评论激励学生写作。对他来说，学生写的作文都是最高水平的，他也希望能得到正面的评价。句子不连贯、连贯不清、中心不明确等判断性评论，会挫伤学生的写作热情。从理解和尊重学生的角度出发，改变以往评价改革中教师作为传教士的形象，与学生进行平等的对话和耐心的精神交流，激发学生的写作热情，提高写作水平。

2、改变作文评估方式，提高学生评估和修改作文的能力。评改能力是写作能力的重要组成部分，学生评改能力的强弱是独立写作能力的重要标志。教师应教学生学习如何改正。在作文批改中，可以采用自读自批、师生共同评价、小组互评等方式，充分发挥学生作文批改的主体地位。如此一来，他们可以转变角色，诱发他们对作文评价的兴趣，促进他们形成健康向上的成就动力，培养他们独立思考的自信，促进他们相互交流，培养他们相互合作的精神。

在新课程的新指导下，只要我们在作文教学中注重培养学生的创新能力，采取切实可行的方法，引导学生关注现实、热爱生活、表达真情，学生'创新思维一定会被激活，学生的写作水平一定会得到提升，我们的作文教学也一定会独树一帜，焕发出新的生机。

创新能力构成4

一、去生活，寻找自主创新的源泉

(一)直接体验生活，为发展创新打下坚实基础

著名教育家陶行知倡导学生“去大自然中的花草树木，去青山绿水，去日月星辰，去农业、工业、工商业。大社会，三教九流。独立问宇宙，与万物交朋友，“学古今中外360行”。平时教学中，教师指导学生独立写观察日记，用生命的意识去生活，积极的吸引活水的源头。生命的积累，成分才能积累很多。

(二)生活的间接体验为发展和创新做准备

中学生对生活的感受更多的是间接体验，即现代社会所提供的视听世界——图书馆、阅览室、电视、互联网和当前教材领域都可以带来取之不尽、用之不竭的素材。给中学生。取之不尽的间接经验。阅读和写作的关系是一种由外而内的吸收和由内而外的表达。写阅读日记可以增强学生的文化积累，丰富学生的知识背景，更好地积累写作材料，为学生的写作带来“长流水”。

(三)养成写日记的习惯，保证发展创新

写日记是帮助学生积累写作材料、快速提高写作能力的有效手段之一。为了激发学生写日记的积极性和主动性，我做了以下尝试。首先，按照“量”的要求：比较对比，谁的日记最多，态度最好，就会定期考核奖励。然后是“质量”要求：一开始，如果日记里没有什么可说的，如果没有什么可抱怨的，就写：“我什么都没看到，我什么也没听到，我什么都没想，什么也没做，收获只是……”并允许写几篇这样内容的日记。我没想到我会这么有动力。此外，办公室的组织形式多种多样。 “比较”、“学习”、“追赶”、“超”等辅助写日记的活动，就像“打架”一样。出来了，日记走红了，同学们对写作的兴趣与日俱增。

二、创造情境，诱导即兴动机

(一)情绪感应

去年我接手的八年级（6)班，学生的道德素质和文化素质是全校同班最落后的。学期，我走进教室，在黑板上写下：“冷总比冷好！如果没有坚强的意志，你就不会聪明”！然后我发表了我的就职演说with full : "..., the crops are not well, never blame the crops, but find the for their own , but do not grow up, as and , they find from , and put all the on . It's ! The for a good is the best , and the that are to is the best . How I hope you can unite with me, learn , make , and a My ! Do you me, are you to help me?!" at the faces, I knew that the and of the had up, and they had their wings like birds... I the title: "The Good in My Heart". The is: Can you the image of your with your heart? How do you ask him? How do you ask ?出来！ A , and ... I 't help , "I !" One's mood can turn into hell, and hell into . Since then , the of the in this class has , they have begun to find ways and for their own , and there are fewer and to shirk.

(二)

the , set up such as , ring , , , poem , , and . For , the " of ", I a on poems and , by ---train relay, and the of poems, poems, poem , poems to music, Poems and music, poems to , to poems...Let be by fancy, by , by , by doing, by ... are , is , and the of is in their Open, in the mouth, open in the pen.

1.

the of in the of texts. On the one hand, the texts, can the , out ideas, ideas, and learn from works to and apply them to ; on the other hand, small and , ' and . For , after "The 's New " and "The ", can be to to write "After Lies" and "I About " to to ; after "My Uncle Jules" ", the were to "How the Jules", and the , , and of the when they met Jules were ; and wrote "If Mozi was still alive, how to power", etc.; in to this , when prose, I to prose into ; when , I to into prose, etc. not only to the of the of the text, but also the of in .

2.

try to find the of ' forms of essay and , and make taste the joy of such means as of , of , in and , on radio , and for to read. , to raise the self- of the work, and the ' long-term for the work. As a , there is a new realm that is than , is to study, and can't stop, and and .

三、Try to write and tap the of at the

The , which pays to , that have a try. If we to try in , we will ' and . Half of my is: -trial --self-----. give and help when have . In this way, the and of their will be .

There is no fixed law in , and the most thing is to the law. It is not to to write, and it is not to guide to in . As long as our front-line have more , more , and more , will bear fruit.

[[] Four on ] :

1.[] 3 on

2.[] 4 on

3. essay

4.3 on

5.Six on

6.Nine on

7.7 on

8.Eight on